严中有爱,爱中有严——浅谈班级管理工作.pdfVIP

ISSN1009—5071CN 对州 2012年7月(下旬刊) 11—4461／I 浅谈在数学教学中培养学生创新能力的几点体会 郝双然 (河北省安新县同口镇北青小学 河北 安新071600) 【中圈分类号】G623．5 【文献标识码】A 【文章编号】1009—5071(2012)07—0220--01 在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高 出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度， 度重视，如何培养学生刨新能力，找到培养和发展学生刨撕能力的有效途 同题是学生想知道的，这样同题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，弓l 径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重 起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出 了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展” 新质疑，自觉的去解决，去创新。 的几点做法和体会表述如下： 2．2合理满足学生好胜的心理，培养刨新的兴趣。学生都有强烈的 1 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合 教育本身就是一个刨新的过程，教师必须具有刨新意识，改变以知识 适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。 传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教 2．3利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有 学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何 1_1克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、 离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是刨新，走人了另一个 色彩美，给学生最大的感知．充分体会数学图形给生活带来的美。在教学 极端。其实，每一个合乎情理的新发现．别出心裁的观察角度等等都是创 中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创 新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决 作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他 是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 们刨新，维持长久的创新兴趣。 学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高 2．4利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的 效地驾驭教材，把与时代发晨相适应的新知识、薪问题引入课堂，与教材内 产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学 容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多 习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的 的知识，培养学生的创新能力。 沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的 1．2建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣， 造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥刨造性，必须 学习其中的创新精神。 克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧 3教师要适时保护学生创新能力发展的势头 地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学 3．1分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的 习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能 过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价， 充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力