中医药院校构建学习型班级的意义及策略.pdfVIP

2009年4月 111 中医药院校构建学习型班级的意义及策略△ 霍丽丽’王晓杰‘ 摘要：学习型班级是根据管理学界的前沿理论建立的旨在培养学生持续学习力与创新力的新型班级管理模式。在中医药院校构 建学习型班级是增强学生对中医药的信心、培养高素质中医药人才和提升学生竞争力的必然选择，本文深入探讨中医药院校构建 学习型班级的意义及策略。 关键词：学习型组织；学习型班级；系统思考 中图分类号：R-05 文献标识码：B 文章编号：1006-0979(2009)04-0111-02 美国麻省理工学院彼得·圣吉的《第五项修炼一学习型组 原因，但也有毕业生自身的原因，如专业知识不扎实，对自己 织的艺术与实务》一书在全世界范围内引发了一场创建学习 定位不准，就业的期望值过高等。学习型班级的五项修炼都关 型组织的浪潮。书中提出了整体互动系统思考方式及五项修 系着心灵上的转换：从看部分转为看整体；从把人们看作无助 炼方法，即“系统思考”、“建立共同愿景”、“自我超越”、“改善 的反应者，转为把他们看作改变现实的主动参与者；从对现况 心智模式”和“团队学习”，通过这五项修炼使组织释放潜藏的 只作反应，转为创造未来。构建学习型班级可以使学生着眼未 最大能量，提升整体组织的最大效能。 来，从磊统的观点对自己的职业甚至一生进行准确的定位，形 中医教育存在诸多弊端，制约了中医药事业的可持续发 成持续的学习力与创新能力，这正是毕业生的竞争力所在。 展。以往对中医教育改革的探讨多围绕课程体系的设置、教学 2中医药院校构建学习型班级的策略 方法的创新等外部刺激闪素展开，并未取得实质的突破。班级 中医药院校构建学习型班级以学习型组织理论的五项修 组织作为构成大学的基本细胞和学生成长的主要家园，目前 炼为指导，结合班级组织的实际而展开。 并未发挥真正的作用，“在某些情况下所开展的学习活动甚至 2．1融合理性与直觉，激励学生自我超越：彼得·圣吉在《第五 和“学习”的本义相违背”，『tli塞点很少引起学者的关注，以至于项修炼》中指出的五项修炼的第一项是“自我超越”的修炼。自 班级组织的改革几乎成为教育改革的盲点。将学习型组织理 我超越是学习型班级的精神基础，激励学生实现自我超越可 论应用于大学班级管理的实际，构建学习型班级，重新焕发组 以从几个方面人手：一是建立个人愿景。个人愿景可通过职业 织的生机，为摆脱中医教育的困境提供了新的契机。 生涯课指导学生进行职业生涯设计，来确定自己的职业目标 1中医药院校构建学习型班级的意义 和发展方向。f玎而且必须在大学一年级的第一学期进行；二是 1．1坚定学生对中医药的信心：彼得·圣吉提出的构建学习型保持创造性的张力。创造性的张力指愿景和现实之间的差距。 组织的五项修炼之一是改善心智模式。“心智模式是根深蒂固 创造性的张力能够培养学生的毅力与耐性，促使学生对个人 于心中影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许 愿景坚定不移，最大限度地发挥潜能，释放出创造性的能量； 多假设、成见、或甚至图像、印象。我们通常不易察觉自己的心 三是融合理性与直觉。直觉思维是非直线的思维，通常不包括 智模式，以及它对行动的影响。”。12构建学习型班级，通过改善 因与果在时空上非常接近的情况，所以多数人觉得直觉不合 心智模式的反复修炼，可以防止学生固守某种对中医药或西 理。但是将理性与直觉调和运作，可以使潜在的智慧得以发 医的成见，使不同学生的心智模式逐渐在开放、互动、沟通的 挥。直觉思维对中医药院校的学生来讲并不陌生。“直觉体悟 状态下整合为班级的共同心智模式——“中医药的理论不但 是中国传统的认知方法，中医对人体生理、病理的认识体现了 不落后，而且在很多领域还很超前”这种共同的心智模式，使 这一特点。脏象、经络学说主要是通过直觉体悟感知的。”gl因 班级的每个成员增强自身对各种中医西化做法的抵抗力。从 此在中医药院校构建学习型班级，进行“自我超越”这一修炼 根本上坚定学生对中医药的信心。 时，会比其他组织更容易取得成效。 1．2培养高素质的中医药人才：《第五项修炼》认为真正的学习 2．2围绕医德教育，改善心智模式：中医医德是中医学能够健 不仅仅是吸收