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中学班级良好人际关系的创建 段小姚1，段锦军2 (1．永新高溪中学；2．永新永安中学，江西永新343400) [摘要]班级是学生成长生活的主要关系体，一个班级的良好人际关系包括师生关系、同学之间的关系、教师与 家长的关系等。本论文从我国班级人际关系的现状入手，分析了现实班级人际关系存在的主要问题，并在此基础上探讨 了如何创建班级良好人际关系。创建班级良好关系主要从三个方面探讨：师生良好关系的创建；同学间良好关系的创建 及教师与家长良好关系的创建。 [关键词]班级；人际关系；创建策略 l、班级人际关系的内涵 2．3教师与家长关系方面存在的问题。 人际关系就是个体与个体、个体与群体以组织之间的直接 2．3．1教师与家长之间缺少有效沟通。教师与家长之间都极 交往。它是个体进入社会，参加社会群体活动、最为密切的一种 少主动的联系，了解学生在家或在校的情况，只有在有事时才会 社会关系。班级人际关系是指以班级活动为基础，表现出来的 相互联系。由于教师与家长缺少有效的沟通，因此教师和家长 人与人之间的社会关系。班级人际关系的类型主要包括师生关 双方町能会相互责备对方没有教育好学生，不考虑具体情况就 系、同学关系、教师与家长的交往关系。 把责任推给对方。 2、中学班级人际关系存在的问题 2．3．2教师与家长缺乏心理沟通。以学校教育为中心，教师 2．1师生关系方面存在的『日J题。 指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长 2．1．1教师与学生处于不平等地位。在长期的教育过程中，处在被动服从的位置上，或家长缺乏参与学生教育的意识。就 由于千百年来的“尊师传统”，使教师们的角色被神圣化了，传统 家长自身来讲，家长希望从教师那里得到一些关于子女进步的、 的“天地君亲师”、“师道尊严”的观念学校生活中有着深刻的影 积极的、良好的消息，因此，他们对于教师的话只是言听计从，在 响．教师的特权思想、绝对权威思想和现象还不同程度地存在着。 这种状态之下，家长并不能发挥出自己就是第一教育者的作用。 它规范了双方“尊”与“从”的地位，教师和学生的关系实际成了 2．3．3教师与家长的沟通缺少联系平台。传统的教师与家长 一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、组织者，而 的联系是在学生大考之后学校统一召开的家长会，主要目的是 且是真理的化身和知识的丰宰，学牛必须听老师的，听话的才是 向家长介绍学生的学习情况或是不好的表现，大体来说是一个 好学生，教师就应该“管住”学生，连学生都管不住的教师还是好 批评会；另一个他们之间的联系则是教师的家访，这种情况一般 ● ● 教师吗?在教师、学生、家长以至社会的潜意识里，教师是主动 是学生犯了严重的错误，向家长告状。另外由于教师与家长的 l I 者，是支配者，而学生只能是被动者、服从者。 关系并没有一种组织隶属的性质，双方的关系是松散的。所以 I l 2．1．2师生心理距离较远。教师不够尊重学生，与学生缺乏双方交往的内容、形式、数量也就带有很大的随意性。 ● I 沟通，沟通不仅仅是师生之间