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中小学班级管理中班级文化建设路径探究 杜国富 (鹤峰县实验中学湖北·鹤峰445800) 摘要：中小学时期是青少年心理发展的关键年龄阶段，因此中小学班级管理需要针对该年龄层次学生的心理行为特点进行适时 变更。班级文化作为班级的灵魂所在，对学生心理精神上的引导起着不可或缺的作用。本文通过描述中小学班级管理中班级文化 的内涵功能，分析其实际应用中存在的问题，探究如何在中小学班级管理过程中构建和谐优良的班级文化。 关键词：中小学；班级管理；班级文化 近些年飞速发展的社会及人口结构的变化给中国中小学班 风的形成，直至影响学生未来成长发展。 级管理带来了新的挑战。教育理念的革新发展令学校授教方 (一)内部因素 式更具人性化，科学技术的进步使教学手段更为全面化，而受 造成这些问题的原因包括三点内部因素。 教育者的年龄结构、成长背景、思想观念、心理特征及行为表 1．对班级文化概念存在误解 现相较于以往学生也具有明显不同。在当前物质充足的社会 班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、 中，构建合适的社会文化成为调节这些变革与差异的解决方式 观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成 之一。 的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教 一、中小学管理中班级文化意涵及功能体现 师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步 班级文化是经过一定时间形成的，由班级多数成员所表现 形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要 出的共有信念、价值观、态度的集合体。班级文化的外显表征包 这些内容相辅相成，缺一不可。 括班内学习环境、规章制度等，内隐表征包含班级成员的言行举 2．学生心理状态不稳定 止、道德面貌、精神状态，以及班级的整体风气等，这些表征既是 处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期， 班级文化的体现，也反向影响到班级文化的未来发展。班级文 思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不 化是-(1隐性课程，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。 平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各 它能使学生心情愉快，激励学生不断进取，有利于今后学生的可 类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及 持续发展，也有利于学校各项工作的顺利开展。o作为构建班级 行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影 文化的主要成员，当前中小学年龄阶段的学生多为90、oo后，在响到整个集体，造成不和谐的班级文化。 心理特征上更具叛逆性、成熟性、情绪化，相较于让教师干预心 3．教师管理理念较陈旧 理发展，用班级文化来潜移默化引导其形成健康、积极向上的人 部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上 格或许会更具成效。 存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级 良好的班级文化对于学生的身心发展大有裨益，其有助于 管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽 班级形成健康的集体舆论，为学生创造良好的班级环境，增强学 然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正 生的团队意识、互助精神，提高班级凝聚力，同时还能够给予学 学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况 生无形的、精神上的约束力令其遵纪守法，脚踏实地的学习生活； 下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意 有助于班级形成积极的课堂氛围，构建和谐班级环境，极大提高 识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学 课堂教学质量，增强学生主观能动性，从而构建优良学风，提高 生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成 学生学习效率：有助于学生形成正确的