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中职班级管理创新的原动力 ——班主任人文素养的提升 517000广东省河源理工学校徐炬管小青 【摘要】传统的中职班级管理模式缺少对学生深入的人文关怀，忽视学生的自身价值塑造，已经不适应当前中职学校多样 化办学模式的需要。如何在新的社会条件下创造性地开展好中职班级管理工作，教育培养中职学生具有良好的综合素质．这要求 班主任不断地创新班级管理理念。中职班主任能否创新班级管理在很大程度上依赖于班主任人文素养的提升。 一 【关键词】中职班级管理；创新；人文素养；原动力 中职教育从根本上强调入对社会的 暴力倾向。这些问题学生使中职班级管 业心态。中职生班级管理创新首当其冲 适应、强调人的面向社会的发展，却忽 理如履薄冰，背负重压，稍有懈怠即有 的问题是矫正被扭曲的成才就业心态。 视了人的生存本身，缺少对人本身深入 可能出现校园突发事件。如何更有效地 中职班级管理创新要求班主任具有 的关怀。传统的中职班级管理模式关注 转化“问题学生”需要班级管理创新。 良好的人文素养。人文素养指的就是做人 社会需要，注重人才的政治、经济价值， 第二，重塑中职学生自信心，纠正 应具备的基本品质和基本态度，是一种为 忽视人的自身价值。在市场经济条件下， 扭曲成才就业心态的艰巨任务迫使中职 人处世的基本的价值观和人生哲学，追求 人的工具化特征等因素使追求自我的中 班级管理创新。 人生和社会的美好境界，主张思想自由和 职生在市场经济规则和社会道德要求的 大多数中职生是初中教育阶段的学 个性解放。中职班主任人文素养主要内涵 矛盾中无从选择，也使中职德育处于十 习失败者，以失败者的心态接受职业教 是对学生的关爱，尊重，理解，讲究人道 分尴尬的境地。面对中职学生群体，只 育。学生整日生活在教师和家长唠叨与 和对人类终极关怀的品格。从职业角度来 有加强人文素养的培养，尤其是提升中 喝斥的氛围中，心理上经受过沉重的打 说，它尤其表现为在班级管理活动中对学 职班主任人文素养，才能使班级管理显 击，家庭对他们感到失望。考试成绩成 生人格的尊重和对学生成长的关心。 现成效，才能使中职学校德育走出困境。 为学生成长道路上的绊脚石，成才就业 班主任人文素养的核心是人文精 那么，中职学校班主任，作为人文 的心态受到扭曲。加之社会对中职存在偏 神。作为班主任，必须具备良好的人文 素养较差的中职学生教育工作最直接的 见，职业教育一直不被看好，部分学生选 精神。具有良好人文精神素养的班主任 责任者，如何在新的社会条件下创造性地 读中职有“低人一等”的感觉，心灵上或 具有强烈的教育使命感和责任心。班主 开展好班级管理工作，教育培养中职学生 多或少存在阴影，就很难有学习的热情， 任把放在学生的位置上，和学生～起 具有良好的综合素质，以适应社会对应用 精神萎靡不振，有混日子心理，习惯了“做 去感受和体验，去感受他们在学习中 型技能人才的需求，是一个具有重要现实 一天和尚撞一天钟”的生活，没有远大的 遇到的困难、期待及沮丧时的心情： 意义和深远历史意义的课题。中职班级管 理想，学习目的性不强，自信心不足。为 去体验他们在成长过程中经历的挫折、 理创新必须围绕以生为本提高中职学生就 了重塑中职学生自信心，纠正扭曲成才就 渴望，以心对心去滋润学生的心田， 业满意度来展开。这就要求中职班主任要 业心态需要班级管理创新。 去包容学生的过失，去化解学生的不 具有较强的创新能力。中职学校班主任不 第三，培育良好的学习读书氛围，