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中学数学课堂教学实践探索摘要：课改新形势下，数学教学中如何更好地创设情景使学生主动参与被越来越多的教师所关注。让数学贴近生活，学生在学习过程中其乐融融；真正做到尊重学生，帮助学生树立信心；放开学生的手脚，调动学生主动参与是新课改的体现。 关键词：贴近生活;树立自信；主动参与 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0177-01 课改新形势下，数学教学中如何更好地创设情景使学生主动参与被越来越多的教师所关注。但是大多数中学教师在强大的升学压力下，教学目标仍停留在“双基”知识型上，为了应付考试，老师让学生做大量的练习，给学生增加了课业负担，学生们苦不堪言，对学习不敢兴趣，更缺乏积极性和主动性，何谈创造性？作为一线的教师通过长期的摸索和实践，我认为只要得法，完全可以使学生对学习乐此不疲。 1.让数学贴近生活，学生在学习过程中其乐融融 数学来源于生活，生活中充满着数学，在以往的数学中教师往往过于迷信教材，考试时试题答案以教材为准，教材上有的必须教，按部就班，不敢越雷池一步，新课标指出：数学课堂不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上。 新课标的这一理念强调了数学与生活密切联系。教材无非就是个例子。它不可能适合各地的情况。这就要求我们教师在教学过程中要创造性地理解和使用教材，根据地方特点，学生实际情况灵活处理教材，将教材与学生生活实际有机结合起来，提出生活中有价值的素材，将其引入数学教学中，让学生体会到生活处处有数学，体会到数学的实用价值。如旅行社的选择，产品销售，养老保险，分期付款等都可以融入课堂，用数学方法解决。 2.真正做到尊重学生，帮助学生树立信心 尊重学生已经提了多年，但事实上还有很多老师在无意伤害学生。 镜头一：课堂上老师提问，某暂差生根本不会回答，但为了“面子”他还是心虚的举起了手，老师一看，气愤至极，心想：叫你不会装会，非叫你出丑不可。立刻把该生叫起来，学生当然答不上来，于是，一脸窘相坐下，自信心一扫而光。 镜头二：某学生犯了错误，老师一开始很有信心，慢慢教导，但在学生“屡教不改”时终于“龙颜大怒”及至作出结论：朽木不可雕也。孰不知，一个人正是在不断的发现问题又不断的解决问题的过程中成长起来的，只有学生发现问题，教师才能抓住教育的契机，针对性的进行教育。 凡此种种，都说明我们的教育行为还存在很多问题，当然，我们也提倡挫折教育，但一定要在尊重学生的基础上进行。“失败乃成功之母”喊了一代又一代，然而，在学习过程中多次尝试失败，就会产生自卑心理，缺乏自信心。因此，在今后我们的教育中，教师应多一些赏识，多一些肯定，多一些激励，多一些宽容，成为一个有情有意，为学生每一步成长来喝彩的教育者。 3.放开学生的手脚，调动学生主动参与 在以往的教学中，老师一步步讲，学生一步步听，下面要怎样做，学生一无所知，完全处于被动地位。这就如同一个人到了一个陌生的地方，想去某个目的地如果有人带领，以后他还会迷路，而如果放手让他自己走，只是在他感到迷惑的时候适时指点，他会记得非常清楚，并能体验其中的乐趣，正如加拿大课程专家史密斯教授指出：“教师所关注的并不是教，即通常所说的灌输条理分明的知识，而是保护每一个学生找到适合自己的环境条件。”因此，在教学中，教师要改变课程过重传授知识的倾向，努力为学生创造宽松的环境，引导学生自由实践，自主探究，培养学生善于分析，敢于质疑，能通过自己的发现获取规律性知识，并触类旁通，灵活运用等方面的能力。运用合作式创新教学模式，提高学生的创造能力。 4.大胆探索，突出效果 合作式创新教学模式给我们学校带来活动。在合作式创新教学模式的运用中，使教师反复学习科学理论，研究探索新方法，并大胆尝试，在短期的初探实践中，师生的面貌真的焕然一新，教学质量提高了，学生的创造能力也得到提高。合作式的新的教学模式促使教师不能死跟教案备课，只有针对性的精心设计教案，创造性的处理教材，，使教学内容的深浅难易和教学信息处理好，才能达到共教共学的气氛。通过教师精讲十五分钟，学生质疑讨论二十分钟，课堂联系五分钟来完成整堂课的教学，学生由被动听课一跃成为课堂中的主人，能充分发挥出自己的主观能动性，使学生真正懂得如何学、如何做，扮演什么角色，不再按老师指令被动的学习，这样合作学习，学生有自己的特色，有自己的思维，想象或幻想，从而提高了创造能力。 通过合作式创新教学模式的探索运用，我们打破了传统教学“满堂灌”和课堂上学生被教师牵着鼻子走的旧观念。现在教师能科学地指导教学，引导学生学习，真正做到了教学轻松、高质量，发挥了教师和学生的潜能。