演示与自主学习多媒体课件研究.pdfVIP

第11卷第2期 天津电大学报 2007年6月 演示与自主学习多媒体课件研究 张福瑞 (天津广播电视大学，天津 300191) 摘要：演示性多媒体课件应用于理论课程中应考虑其目的性、适用性、教学顺序与教学环节的设计 安排，在实验课程中应注意实验基本思想的启迪、对实现现象的动态分析及交互性实验演示。理论课 程自主学习课件更注重教学顺序与交互性设计安排，而实验课程中，针对基础和较高难度仿真实验 应采用不同的设计方法。 关键词：演示性课件；自主学习课件；设计思想；教学过程 中图分类号： G436 文献标识码： A 文章编号：1008—3006(2007)02—0039—03 多媒体计算机教学课件的使用不仅有利于教 分解式等教学顺序设计。在教学中，应用多媒体课 学资源的合理配置、提高教师的教学效率，而且能 件教学与常规课堂教学在教学环节上是一致的。 激发学生的学习兴趣，因此，吸引了许多教育工作 在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一 者和计算机技术人员投身于它的研究与开发。而 般规律，清晰地表达以下内容：阐明教学目标、呈 教学实践中的正反两方面经验又促使我们去分析 现教学内容、剖析重点难点、合理设置反馈、适时 和研究课件的设计思想与合理使用，以期得到更 归纳总结。 为理想的教学效果。 在课件制作过程中，要使教学内容以较为理 一、多媒体演示教学课件基本设计思想 想的声画形式表现出来，符合教学对象的心理要 多媒体演示教学课件形式多样，主要分为理 求。广泛使用图形和动画，变枯燥的文字为生动形 论与实验两类课件，二者设计思想有较大的区别， 象的画面，展现教学内容，以提高教学效率。适时 现分别进行讨论： 重复可增强记忆，减少遗忘，所以应适度采用分散 (一)理论课程演示教学课件 复习、段落小结等方法，可以用简单的屏幕或解说 理论课程多媒体演示课件应强调课件本身的 一带而过，也可精选典型画面来表达。 辅助作用，切忌本末倒置，过分依赖课件进行教 (二)实验课程多媒体演示教学课件 学。在“辅助教学”的前提下应考虑以下问题： 由于教学内容的差异，实验课程多媒体演示 1．目的性与适用性 课件不同于理论课程，在课件的设计开发中更注 在选题能满足教学基本要求的基础上，注意 重以下几个方面： 智力开发和能力培养。课件要适应教学对象，以调 1．进行实验基本思想和理论的启迪 动学生的学习积极性、创造性、增强学习效果为最 利用多媒体演示课件，培养学生对实验基本 终目的。在课程选择中，对那些内容较为抽象、教 理论的理解和逻辑思维能力不失为一种好的教学 师用语言不易描述、规律和动态难以捕捉、需要反 方式。以在历史上起过重要作用或典型实验为线 复强调的内容，有必要实施多媒体辅助教学活 索来探索科学发展的规律、理论与实验、科学研究 动。 与技术创新的关系，培养学生的思维能力和科学 2．教学顺序与教学环节的设计安排 素质。 在课件设计中可根据教学内容分别采用：体 设计中可根据实验课程各部分内容的具体情 现明确教学主线的纵向推进式、教学内容相对独 况，利用多种应用软件制作成多媒体演示教学课 立的横向展开式、由浅人深认识客观规律