信息技术在小学数学教育活动中多层面应用.docVIP

信息技术在小学数学教育活动中多层面应用摘?要：《全日制义务教育数学课程标准》指出：“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”本文从教师课外活动、课堂教学实践和学生课外拓展等三个层面探讨，如何达成信息技术与小学数学教育实践“深耦合”的教育目标。 关键词：小学数学；信息技术；整合；多层面；深耦合 《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称“课标”）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”笔者认为，小学数学教育实践中，可以从教师课外活动层面、课堂教学实践层面和学生课外拓展层面这三个层面充分发掘信息技术的优势。 一、教师课外活动层面 1.教师可以利用现代信息技术提高备课质量和备课效率 依照课标的指示，“教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的案例、课件并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等”，从而提高教师的备课质量和备课效率，为课堂教学提供保障。 2.教师可以利用现代信息技术改进教学评估工作 现代统计方法可以用来定量评估各个学生的学习能力和学习态度，也可以客观评价新教学方法和教育改革的真实效果，从而帮助教师改进教学方法，做到真正的“因材施教”。然而，现代统计方法博大精深、知识起点高，难于掌握。这时教师可以借助教学统计软件等具有针对性的信息化工具做好精细化、科学化的教学评估工作。 3.教师可以通过现代信息技术提高日常办公效率 日常公务（如会议安排、教师请假及调课安排、人事安排、财务报销等）会占用教师（尤其是具有一线教学任务的学校中层领导）很多精力，采用现代信息化的办公技术，将有助于将优秀教师从繁琐的公务中解放出来，从而提高教学效率。 二、课堂教学实践层面 1.丰富信息呈现方式，激发学习兴趣 课标指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”借助信息技术，教学信息能够以一种立体的、丰富的和生动有趣的形式呈现出来，从而充分调动学生的好奇心理和认知兴趣，提高学生的求知欲和参与度。 例如，在教学“找规律”时，可以抓住学生的年龄特征，把动画引入作为切点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感。具体做法是：学校操场上，在《运动员进行曲》音乐的伴奏下，孙悟空、喜羊羊、愤怒的小鸟、企鹅、海豚等水陆空动物按照一定规律依序排队入场，教师可以引导学生从各种角度寻找动物运动员入场顺序中隐含的规律，激发学习学习兴趣。 2.化抽象为直观，促进知识理解 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱。在课堂教学中，适当地运用信息技术可以突破时间和空间的限制，减小教室里的学生与实际生活的距离；可以将想象中的场景具现化，提高探索性问题的教学效率，从而为学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，有助于学生理解知识。 （1）突破教室时间和空间限制，体验知识生成。课堂教学实践应当联系生活实际，让学生体验知识的形成过程。然而，有限的教室空间使学生与生活实际产生了距离。教师可以利用信息化教学工具，建立形象生动的虚拟化场景，让学生身临其境，有助于减小教室与实际生活的距离。 例如，在教授“圆的认识”时，教师演示课件：在音乐的伴奏下，一位叔叔骑着一辆方形车轮的自行车在马路上颠簸而行。在学生的哄堂大笑中，再依次演示椭圆形的和圆形的车轮的效果。最后绘制车轮轴心的轨迹，从而揭示圆形车轮的轴心与地面的距离始终保持不变的道理。通过三次演示，在加深学生对圆进一步认识的同时，让学生体验了知识的生成过程，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握数学规律，顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。 （2）摆脱繁琐运算，提高探索性问题教学效率。课标强调学生的独立思考和主动探索能力。然而，探索实践本身就具有不确定性，需要做大量的实验。传统的教学方法（如板书）很难在有限课时内将探索性工作演绎充分。借助信息技术，师生可以摆脱繁琐的运算过程，对问题空间进行充分的探索与尝试，从而提高探索性问题的教学效率。 例如，在教授“圆面积的计算”时，难点是圆面积公式的推导。教师可借助信息技术先在电脑上编制好将圆任意进行等分n等份，然后拼接成长方形的程序。课堂教学前半小时，让学生自发探索圆面积的计算规律，提出等分数目，教师帮助学生验证相应的等分效果。在学生自己发现圆面积计算规律后，教师再做课堂总结。信息技术提高了探索性问题的教学效率，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 三、学生课外拓展层面 1.利用教育游戏巩固