分层教学方法在小学英语课堂教学中应用研究.docVIP

分层教学方法在小学英语课堂教学中应用研究【摘 要】小学英语是学生接受外语语言的一种启蒙教育，所以在小学英语教育上，应当采取积极的教学方法让学生对英语这门课程打下一个良好的基础，才能够在以后的学习中有所突破。分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用主要包括了操练分层、活动分层、任务分层、作业分层和评价分层等分层教学的实施方式，针对不同学生的素质进行“因材施教”，统一培养，目的是提高整体的教学水平和学生的整体英语成绩和学习的能力。 【关键词】分层教学；小学英语课堂 小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期，是小学生从英语基础知识入手，为日后的英语深入学习和以后的日常交际打下良好基础的重要时期，同时小学英语教师担负着重要的职责，在教学水平的提高上和教学设计方案上，需要严格的配合教学大纲制定教学任务，还要注重培养学生的学习兴趣和学习的主动性，课堂是实施教学的主要阵地，教师如何把握好课堂的有效时间，选择恰当的教学方法是教学的一项重要挑战，分层教学方法在小学英语课堂教学中的使用实践表明，通过对不同的学生的学习状态和学习态度，以及接受知识的能力以及对待英语学习的主动性来分析，分层教学方法将有助于不同的学生在各自擅长的领域很好的发展，齐头并进。 一、活动分层的课堂导入 在小学英语教学课堂上，分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”，分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标。用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。学习的信心是在不断提高中逐渐建立的，所谓的活动分层的课堂导入，就是在英语课堂上对不同层次的学生针对其特点实施分层活动，但是老师要掌握好这个“度”，不要让学生感觉到是一种针对性的歧视性教学。比如在课堂活动中，有些学生是善于思考的，有些学生是有学习惰性的，有的学生是比较顽劣，不喜欢识记，不喜欢参加课堂活动，有些学生的学习态度认真，能够及时的完成老师布置的任务，也有的学生的个性内向，不善交际，总是害怕说错，不敢发言等，那么在课堂教学中，就要采取分层教学的方法，针对不同素质和不同特点的学生，在一整节课中，调动所有学生的积极性，英语的课堂不是少数好学生表演的课堂，其他人都是观众，要致力于让所有的学生都参与其中，并各取所需、各有所获。比如在一节课中，老师就可以让不善言谈和发言的同学上台去朗读课文，让台下的同学认真听，同时做好准备，分角色朗读对话，上台朗读的学生就得到了一个在全班同学面前表现的机会，同时老师会关注注意力不集中的同学，让学生认真听台上的学生讲到哪里，随时喊停，抽台下的学生回答读到了哪个句子，这样很多注意力不集中的学生为了避免受到老师罚抄课文的危险就会认真的听台上的学生朗读，就会渐渐养成注意听讲的习惯，如果他们真的没有达到老师的要求，那么惩罚是避免不了的，比如抄写课文的惩罚，如果那些学生认真听讲了，站起来回答出了老师的问题，那么表扬也是必然的。对于一个基础不好的学生，他在很多学科上都是被冷落的，在一门课上受到表扬，哪怕只是因为认真听课受表扬，都会让学生认为自己有存在的价值，没有被忽略，从学生的心理角度分析，能够让他们更好的参与到学习中去，而不会自暴自弃；对于学习优异的学生，积极的鼓励他们去参加比赛和一些英语朗诵和英语演讲等活动，都会让学生觉得自己被重视、被期待，所以他们会更好的努力去挑战学习的峰顶；对于中等的学生，要时刻关注他们的学习趋势，在成绩的考核中，认识到总体的成绩上升或下降的原因，定期谈话等方式，所有的手段，都是分层的活动，对于学生来说，更会拉近师生间的距离，建立自信，形成一种对学习的热爱。 二、英语课堂作业的分层处理 对于课堂之外的时间，更是学生自己不断进行自我发展和自我提高的一个阶段，分层教学方法不仅要求在课堂上做分层的教学，也不只是针对不同层次的学生进行分层教学，还有就是针对课后作业进行分层布置，对不同的学习情况的学生进行分层的辅导机制。和学生的家长以及他们的好朋友的沟通都是分层教学的一部分。很多学生在课堂上能够积极的听课，也能准确的大胆的发言，但是在每次的成绩考核达标中却显得不理想，原因在于，充分的课堂时间没有完全满足学生的学习需要，在课后的作业过程中，提高自我和发展自我，自我充实的环节，没有对知识进行及时的巩固，所以造成一种落差。所以在课堂作业上也要采取分层的教学方法，基础好的学生和基础稍微不是很好的学生，以及基础薄弱的学生的作业设计内容不同，有针对性的提高，量化学生的能力，不要超出学生的承担能力范围，才能够恰如其分的调动学生的