初中语文课堂竞赛实施及调控.docVIP

初中语文课堂竞赛实施及调控课堂是素质教育的主阵地，课堂教学效果如何，直接关系到教学质量和学生的整体素质。引入竞争机制，组织课堂竞赛，是提高教学效率的有效途径之一。 课堂上，我们经常组织竞赛活动。有时组织学生间的个体竞赛，有时组织组与组之间或男女生之间的团体竞赛。在竞赛中比字、词的默写与理解，比课文的朗读，比诗文的背诵等等。比赛中，不管是个体赛还是团体赛，不管是抢答还是选代表回答，每个学生都能热情高涨，积极参与。课堂竞赛充分调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。 在教学实践中笔者深刻地认识到，要达到课堂竞赛预期的目标，在具体的操作过程中一定要注意以下几点： 一、比赛内容要与教学目标统一 组织比赛，比什么，是由教学目标确定的。课堂教学目标是课堂上一切活动的中心，教师讲逗号学生的练都要围绕这个中心进行，而组织竞赛作为课堂教学的一种辅助手段也一定要围绕这个中心。只有明确这一点，组织竞赛才能有明确的目的，避免盲目性。如果这一课的教学目标是掌握生字、词，就要紧紧围绕这个目标展开默写生字、词的比赛；如果这一课的教学目标是培养朗读能力，就要围绕这个目标组织朗读比赛。 为了使比赛内容与教学目标统一，教师要善于把握时机，及时引导。例如：为了充分调动学生参赛的积极性，可组织组与组之间互提问题的比赛，由于学生受知识面的限制，所提的问题可能会偏离教学目标，这时候，教师就要及时引导，使所提问题回到教学目标上来。例如：在组织学生探讨朱自清的《春》一文中“理解词语、句子使用的准确与巧妙”这一问题时，笔者采用了组与组之间互提问题的方法展开比赛。一开始，双方所提问题都很宽泛，偏离了教学目标，当一方以“一字传神”为题，提出“钻”“闹”的妙用时，笔者及时参与到比赛中。首先肯定双方的看法、观点，接着说：春，本是自然界中一个季节概念，本文却赋予它感情和生命，作者运用了许多准确生动的词语及比喻、拟人，抓住春天的特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，请同学们再找一找文章中还有哪些这样的词、句子。经过引导，接下来的比赛又重新围绕这一问题展开。 为了使比赛内容不偏离教学目标，有时还需要引入评价机制进行调控。例如：指导学生研读课文时，为了达到让学生深入理解课文的目的，组织比赛时，朗读情感的分值设置一定要高于其他项目（如不读错字，不添字、漏字等）。分值高，就会把学生的注意力引到情感上来，学生研读时，就会认真品味，细细琢磨，从而提高理解能力和朗读能力。 二、比赛方式要与教学原则统一 为了使竞赛收到更好的效果，还要注意比赛方式与教学原则的统一，不能违背教学规律。例如：因材施教是必须遵循的教学原则，组织学生竞赛就要做到与这一教学原则相统一。同一年级的学生，虽然学识基础基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在较大的差异。有些学生学习积极性很高，上课争先恐后地回答问题，主动性强；有些学生不善言表，对回答问题有畏惧心理，不积极参与，学习主动性得不到发展。 要做到因材施教，有效的方法之一，就是采取“优化分组、合作学习”的方式。把不同层次的学生通过搭配，分成若干层次均衡的小组。让每一个学生在小组里通过小组成员之间的互动，不同层次的学生之间的互帮互学，激活思维，充分自由地表达自己的见解，满足不同学生的心理需要，从而充分调动每一个学生主动参与的意识和学习积极性。选拔赛手时还必须注意：比赛内容难度较大，就让竞赛双方推选代表参赛或双方抢答；比赛内容难度较小或是要求每个学生必须掌握的，就用抽签或点学号的方式选代表参赛。这样做，既关注了个体差异，又促使学生全面发展。如果不顾及这一教学规律，参赛者只让学生推选，就只能让尖子生得到锻炼而冷落了大多数学生；而如果不管比赛内容的难易程度，随意点名参赛，又会使一部分后进生因不能取得令团体满意的成绩受到大家的责备而丧失自尊心、自信心。 要做到比赛方式与教学规律的统一，教师在比赛中一定当好“导演”，充分发挥主导作用。教师不但要吃透教材，还要真正了解学生，以便在操作过程中灵活掌握，及时调控，放得开，收得住，使整个竞赛在教学规律的指导下，井然有序、生动活泼得进行。 三、比赛效果的优劣要由教学效果确定 组织比赛，学生热情高涨，课堂气氛热烈，但我们不能只满足于表面的热闹而对比赛作出肯定的评价。比赛效果如何，要由教学效果来确定。 看教学效果，就要看是不是达到了教学目标；是不是调动了所有学生学习的积极性、主动性；是不是提高了学生分析问题、解决问题的能力；是不是使所有学生有所发现、有所创造等等。要做到这些，就必须对整个竞赛过程进行精心设计。例如：比赛前，提示比赛内容，让学生有充分的准备时间。在抢答题的设计上，遵循由简到繁、由浅入深