在电子技能实训教学中应用多媒体课件实施有效教学几个切入点.docVIP

在电子技能实训教学中应用多媒体课件实施有效教学几个切入点中图分类号：TU12 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0191-01 摘要: 多媒体课件在不同类别的课程教学中适时、适量地加以运用，能够促进有效教学的开展。中等职业技术教育要求培养的人才具有必要的理论知识和较强的实践操作能力，这决定了其教学过程既要突出实践环节，又要保证学到“必需”、“够用”的理论知识。本文提出了在电子技能实训教学中运用多媒体课件来实施有效教学的几个切入点，以促进学生对理论知识的掌握和实际操作能力的提高。 关键词:中职学生；电子技能实训；多媒体课件；有效教学 电子技能实训这门课是中职学校电子专业、电气控制专业学生的一门重要的专业课，在电子技能实训课程教学中，学生觉得很难学，没兴趣学，老师教得很辛苦，教学效果却不好。 “兴趣是最好的老师”是我们大家很熟悉的一句话，北京师范大学教授、中国教育学会会长顾明远先生说过：没有兴趣就没有学习，感兴趣的东西负担重也不累，不感兴趣的东西负担轻也不喜欢。所以，最有魅力、最明智的老师就是要引导学生热爱学习，而不是强迫学生学习。由于中职学生的自身素质及基础知识都存在不足，缺乏学习的主动性和积极性是一个普遍存在的事实，他们的学习更需要靠老师想方设法调动起学习兴趣。电子技能实训是一门以实训为主的课程，但相关理论知识的学习既是实训的基础和前提，又是做好实训的保证。在有限的课时内，怎样才能保证让学生既得到比较多的实训时间，又学到必需、够用的相关理论知识？采用多媒体课件是最为有效的手段之一。在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，合理运用图形、文字、声音、视频等多媒体手段创设情境，化抽象为直观，化静态为动态，化复杂为简洁，既可以降低知识的难度，又能够充分表现教学内容，增大课堂容量，拓展知识面，激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极学习。 在电子技能实训教学过程中运用多媒体课件，要把握好适时和适度，找准其辅助教学的最佳切入点。根据自己在教学实践中的经验和思考，我认为应该在以下教学环节及内容中切入多媒体课件： 切入点一：在本课程开始之初使用多媒体课件。学生在学新的课程之初，都会有一定的新鲜感，因此要抓住时机，引发学生对本课程的兴趣， “良好的开端是成功的一半” ，我认为这个过程很重要。传统的“开幕式”一般是老师介绍一下本课程的内容、任务、要求，接着很快转入具体知识的教学，显得平淡而枯燥，大部分中职学生对这门课的新鲜感很快就会消失，结果新课才开始就让学生丧失了学习兴趣。相反，在这个过程中，借助多媒体课件中的文字、图片、视频等表现形式，通过教师与学生对话交流的方式，让学生从了解身边的电子产品开始，认识电子技术是做什么的；接着进一步了解电子技术的应用领域及发展前景，通过在屏幕上展示新颖奇特的电子产品和用电子技术实现的精彩纷呈的场景，开拓学生的视野，让学生在兴奋和赞叹之余，对电子技术产生憧憬和兴趣；再后让学生了解学习本课程后将会学到些什么知识和技能，学好以后对从事哪些工作有优势，让学生产生想探究、学习这门课的愿望，从而为本课程内容的教学做好铺垫。 切入点二：在电子电路基础知识的教学中运用多媒体课件。中职学生欠缺电子电路的理论知识，而相关理论知识是他们学习的难点。如果采用传统的教学模式：黑板+粉笔+课本，来向学生传授知识的方法，不但每堂课的知识容量受到严重的限制，而且由于电子电路的知识比较枯燥、难以理解和掌握，就会加深学生对学习的畏惧感，丧失学习的兴趣。现在这部分知识运用多媒体课件来教学，可以使教学过程图文并茂、教学情境变得更生动活泼；可以将抽象的问题直观化，降低了知识的难度，比如PN结的形成，就比较抽象难理解，通过课件展示PN结的模拟结构图，播放载流子的运动过程动画，使抽象的问题变得直观易懂，还增加了趣味性；可以通过多媒体课件来模拟一些没有条件做或不容易观察到现象的实验，让学生对教学内容更容易领会和掌握；多媒体课件还可以比较方便地拓展学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。基础打好了，后续的电路分析及实训操作的学习就比较顺利。 切入点三：在电子元器件的识别教学过程中运用多媒体课件。每一项实训任务的第一步都要进行电子元器件的识别和检测，学生如果连元器件都分不清，实训就无从下手。学生对初次接触的电子元器件不了解，一般情况下教师会把元器件分发给学生，然后引导学生认识，但电子元器件大部分都比较小，外观很不起眼，一间教室有五六十人，老师拿起一个小元件介绍，远处的学生根本看不清，不利于学生认识元器件。这种情况下通过演示多媒体课件将元件图片放大，让学生对照手边的元件实物再配合老师讲解来认识，效果就好多了；学生在认识了元器件的外形之后，让其画出元件的图形符号并标注元件的名称、极性，再通过多媒体演示让