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培养学生自主性学习品质粗浅体会高中化学新课标对化学教学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法、科学探究能力和养成科学态度。本文结合笔者实施新课标一年多来的教学实践谈点粗浅体会。 人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师在教学中要充分发挥学生的自主性，注重培养其自主性的学习品质。 一、以人为本，树立正确的学生观 人体科学的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱、中下生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。为此，我在每一节教学时都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来各层次的学生都各有所得。 二、构建良好的师生关系、生生关系，创设宽松和谐的教学环境 创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新型的师生关系要求建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，正如著名教育家巴班斯基所说“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。 学生之间的合作关系同样重要。教师作为合作学习的引导者，应为学生创造宽松的合作氛围，这一点应从帮助学生建立初步的合作关系开始。教师在生生互动的合作学习过程中的主要任务是“导”，学生则是演员。对于教师这个“导演”来说，可“导”可不“导”的地方坚决不“导”，学生通过合作学习能解决的问题坚决不“导”。笔者认为当出现以下两种情况时教师方可去“导”：（1）学生的合作学习偏离正确“轨道”较远时；（2）小组内部分歧得不到解决时。但也需注意，教师不宜“导”得过多，不要以自己或教参的观点代替、统领学生的想法。 三、善于运用语言和形体语言鼓励学生 学生的发展在很大程度上取决于其主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，哪怕一个善意的眼神、一句赞许的话语、一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点？这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论哪一种类型，只要组成一定时熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。 四、在课堂中设计多种参与方式，培养学生严谨的学习习惯 我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会，组织学生讨论、交流、探究，以开阔学生的思路。 作为合作学习的主体，必须明确合作学习的意义，这对于学生端正合作态度具有不可估量的作用：①合作能教会你礼貌待人；②合作使你能够包容别人的内心世界，加深同学之间的感情；③合作使学习成为一件快乐的事情；④合作能培养学生的集体主义精神；⑤合作还能增添学生之间相处的趣味性。 在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性和互动性，合理地运用讨论是一种有效的方法。由于合作小组是以自由组合为基础的，小组各成员之间的心理距离是很小的。无论是优生或是学困生，他们都能在这浓厚的情意色彩中，互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像谈论感兴趣的事情那样充满热情与争执。于是，沉默寡言的同学变得能说会道，害羞怕人的