多媒体课件在高中政治课中正确应用.doc

多媒体课件在高中政治课中正确应用CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。在当前广大中小学教师中应用最广泛的CAI，就是我们平时所说的多媒体课件。随着现代教育技术的推广及现代教学设施的更新和完善，CAI在全国各级学校各类学科中得到了广泛应用。笔者在多年CAI教学实践的基础上就高中政治课如何正确制作和应用CAI课件谈谈自己的体会。 一、CAI在思想政治课应用中的必要性 高中思想政治课不仅仅是让学生学会马克思主义的基础原理和方法，同时也是高中德育的主要途径。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生科学知识的掌握、政治方向的确立以及良好品德的形成，关系到学生全面素质的提高。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧落后，课堂教学枯燥乏味，难以吸引学生。而CAI通过视频（录像）、动画、图像、照片和音频等方式将教学内容所涉及的人与事、现象与本质、前因与后果在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，把政治教学活动中一些口述、板书难以表达清楚的内容通过动态演变过程再现出来，从而化解教学内容中的疑点和难点，将抽象生硬的理论具体化、形象化。CAI这种应用多种媒体综合处理能力的优势以及灵活的人机对话等特点，能在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。CAI的这些优点理应成为高中思想政治课的有效教学手段。 二、政治课教学中应用CAI的原则 不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合。作为德育主渠道功能的政治课教学，既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学制作CAI课件时，必须符合以下原则。 1.教学性原则。课件是为教学服务的。CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学，这是CAI的宗旨和基本前提。因此，我们首先要关注的是制作或利用CAI课件进行辅助教学是否有必要的教学价值，也就是必须遵循教学性原则。课件的教学性原则主要表现在教学目标和内容的选择两个方面上。在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。在选择内容时，通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的，又是运用常规手段难以解决的重点和难点问题。只有这两方面首先确定之后，才能使所制作的课件真正起到辅助作用。 2.形象性原则。无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的多种感官，激发其学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些形象直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后能有感而发的材料。 3.时效性原则。正所谓“年年新教材，人人新教师”。高中思想政治课作为一门以德育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的。但不论多深的理论都来源于实践，在生活中都能找到其现实依托。因此，在制作CAI课件时就要求我们所选择的音像、图片等材料最好是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为地编造材料。同时选择的材料一般尽量避免几年前的旧材料，要有典型性和时效性，以达到更强的说服力和教育性。 例如在教授高三政治课《一个国家 两种制度》一框时，我严格按照上述三原则制作课件。为使“一国两制”的产生、基本内容和意义讲解得生动和形象，我从网上下载了有关中英谈判的背景及部分细节、大量香港回归及回归后经济和制度的现状的图片加以说明。既让重大的历史事件得以重新展现，又用事实帮助学生深入理解，使学生对“一国两制”从感性认识上升到理性认识。 三、政治课CAI课件编制及应用中的注意点 课堂教学的实质就是教师向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，CAI课件在教学中的使用极大地改善了教学媒体的表现力和交互性，使所展示的教学内容更为具体、生动，所传播的知识更易为学生接受，从而达到优化教学结构，提高教学效率的目的。因此，在编制CAI课件中，笔者认为至少应注意以下两点：（1）制作课件一般应选择以Powerpoint工具软件为主，因为它制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。（2）制作素材的共享。为了提高制作效率，可以从一些专门的政治课教育网站下载相应的现成课件，然后再根据学生特点、自己讲课的需要添加一些新的内容。这样既充分实现资源共享，又大大缩短了制作时间。 在具体使用CAI课件进行教学时，又要注意以下两点：（1）应用上的适度性，即根据教学需要适量使用，有时只需使用某一片段的就无须整堂课都使用。（2）地位上的辅助性，即CAI课件在教学中始终处于辅助地位，是否需要制作由教学内容和教学目的而定，其制作过程需要在完成教案的前提下进行。因此在教学中绝不能喧宾夺主，替代教师的主导