多媒体辅助中学语文教学优越性探究.doc

多媒体辅助中学语文教学优越性探究多媒体具有新颖性、生动性、多样性、趣味性等特点，在语文教学中借助多媒体技术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识能力，使学习由被动变为主动。而且可以优化教学方法，节约教学时间，增大教学容量，提高课堂教学效率。 多媒体技术为语文教学带来了勃勃生机。多媒体技术是将文字、声音、图形、图像与计算机集成在一起，它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好。多媒体辅助语文教学，可活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，增强创新能力，提高课堂教学效率。笔者现结合自己的语文教学实践谈几点认识。 1 激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种内部动力，学生只有对学习充满兴趣，乐在其中，才会乐于学习。要培养学生的学习兴趣，教师就要采用先进的教学手段与教学方法。多媒体辅助教学，能打破空间与时间的限制，多层次、多角度、直观形象地将教学情境展示于学生面前，充分调动学生的多种感官功能，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，多媒体技术可以展示出丰富多彩的图片与画面，可以创设出惟妙惟肖的教学情境，将抽象的文字叙述化为形象而精彩的动画展示出来，将呆板的图片变为连续的动作过程呈现在学生眼前，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，从而激发起学生学习语文的兴趣。 如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，可运用多媒体播放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》，那激情澎湃的曲调、气壮山河的歌词，使学生精神振奋。在这种快乐的氛围中，学生急切地想了解课文中鲁达是如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。笔者趁学生的兴致引导他们阅读完本课，既提高了学生的阅读水平，又开发了感悟能力。 2 发展学生的想象能力 多媒体技术丰富多彩的媒介使原本单一的课堂会变得丰富多彩，内容方面突破了课堂狭小的空间，大大拓宽了学生的知识视野，促使学生的视觉和听觉相结合，这对培养学生的观察分析能力与感受能力产生极大的促进作用。现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于中学生知识面比较狭窄，生活阅历也不深，表象储备很贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到很疏远，因而古诗教学一直是中学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于培养学生的观察能力与分析问题的能力，而且能发展学生的想象能力，促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情操与感受美的能力。 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得形声兼备，妙趣横生，如仅凭教师口头讲解这种意境，学生就很难以理解。如果运用多媒体创设情境，就能恰当、完美地解决这一难题。教学时，教师可先提问学生：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看有关“生”的情境画面：山峦叠障，危峰兀立，草木葱茏，苍翠欲滴，烟雾笼罩着香炉峰，此时在阳光的照耀下，一团团紫色的烟雾从山谷中冉冉升起，恍若仙境，景象美不胜收。多媒体技术将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，开阔了学生的视野，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过多媒体创设的情境的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩，增强了想象能力，提高了审美能力，促进了写作能力。 3 促进学生的思维能力 运用多媒体技术辅助语文学科的教学，使教师能更好把握教学的重点，掌握好教学的深度和广度，获得最佳的教学效果。而且为学生创设了愉悦的学习环境，使语文课堂教学更加灵动，更好地突出了学生的主体地位，开发学生的思维，启发学生自行探求和应用知识， 如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑为田忌出谋划策，使田忌在与齐威王赛马中转败为胜的精彩故事。文中孙膑对双方的马的强弱进行分析的那一段，写得很精彩，对学生的思维能力的开发很有帮助。教师可以利用多媒体技术创设赛马的动画情境，演示赛马出场的顺序，让学生眼见为实，领略转败为胜的科学道理；接着，教师启发学生分析、讨论有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜；之后配以动画，显示比赛情况，验证讨论结果，从而使学生明白孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。 实践证明，多媒体通过图文与声音的共同作用，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使静止的画面成为活动的情境，使抽象的概念成为具体的事物，从而使学生的认知由感性上升到理性，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。 4 增强学