网络环境下大学英语自主学习辅助课件的设计初探.pdfVIP

第8卷第2期 顺德职业技术学院学报 V01．8NO．2 2010年4月 JournalofShunde Polytechnic 2010 April ；英语园地 网络环境下大学英语 自主学习辅助课件的设计初探 蔡绿妍 (广东外语艺术职业学院外语系，广东广州 510507) 摘 要：从网络环境下自主学习辅助课件的设计出发。对自主学习的理论基础以及网络 环境下自主学习辅助课件的需求作了深层次分析，并就该类课件开发中存在的一些技术 难点问题进行了探讨。 关键词：自主学习：网络环境；大学英语 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1672—6138(2010)02—0060—04 DOI：10．3969(i．issn．1672—6138．2010．02．019 大学英语教师利用课件辅助教学能使课堂内容更加 络环境下自主学习辅助课件的开发为线索，就该类课件 丰富。形式更加活泼，有效提高了学生对知识点的兴趣 中设计、开发存在的一些实际问题进行分析和探讨。 和关注度。然而根据乔姆斯基(Chomsky)的生成语言理论 1 网络环境下的英语自主学习模式 和克拉申(Krashen)的语言习得论，许多学者认为人们使 用语言的能力主要不是通过学习(Learning)获得的，而是自主学习(AutonomousLearning)的概念源于建构主义 习得(Acquisition)获得的…。因此，提高语言教学质量不心理学理论，形成于20世纪60年代。相对于传统教学 应只在“教”上下功夫，还要改进学生习得语言的“策 方式，Holec对其作了如下的界定四：学习者自主就是学 略”[21。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够 也明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”， 自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方 大学英语教育模式要逐步转变为以现代信息技术，特别 法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。英语学 是网络技术为支撑，朝着“个性化学习、自主性学习” 习的目的是交际，是一个听说读写全面推进的进程、一 的方向发展。因而，研究和探讨网络环境下大学英语自 个学生主体全面参与的过程。英语教学应更加注重对学 主学习教学模式具有重要的现实意义。 生能力的培养，强调以学生为中心的教学模式，这就要 网络环境下自主学习赋予大学英语教学新的内容。 求教师必须在完成教材所规定的教学目标的同时，教会 网络能提供更多的信息，使英语教学能更有针对性地进 学生自主学习的方法，培养学生良好的习惯和形成有效 行，让有能力的学生超越课本知识范围开展学习；网络 的学习策略，从而实现自主学习。 能提供给学生更多展现自身的机会和渠道。这既符合 不难看出，在传统课堂教学模式的基础上，要实现网 Ellisl3]的学习动机策略，促使学生主动地加工所学语言络环境下自主学习模式，必须做好以下转变工作： 知识从而内化为自身的知识，也符合英语教学的交际目 (I)角色的转变。网络环境下自主学习模式促使教学 的，学以致用。基于网络的监控手段，能帮助教师及时 模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。在教 了解当前学生的不足并做出及时调整，提高教学效率。 学活动中