如何指导高中生进行英语课外阅读.docVIP

如何指导高中生进行英语课外阅读阅读是学生获取外界信息的主要途径，阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。同时，新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。因为通过课外阅读，不仅可以开阔学生的视野，还可以有效地了解使用英语国家的风土人情，更可以在阅读中培养学生的语感。 然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量跟不上。那么，教师应该怎样指导高中生进行英语课外自主阅读呢？ 一、发挥教师的榜样作用 “教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”但教师的“一桶水”如不再添，也有用尽的时候。要使教师的职业生命鲜活起来，教师的知识储备必须是“长流水”，必须是一条生生不息的河流。“问渠那得清如许，只有源头活水来”，所以，只有读书才能使教师充盈自己的思想。假如教师自己不读书，自身的阅读素养不提高，何以要求学生爱学习，求进步？不读书的教师如何丰富自己的心灵，如何能促进学生在知识能力、过程方法、情感价值等方面的发展？只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，课堂上就会语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服，那又何以自身的人格魅力和知识魅力去吸引和影响学生？所以，教师要率先垂范，博览群书，充分发挥教师的榜样作用。 二、帮助学生抽出时间进行课外阅读 近几年的阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。高中学生课业负担重，时间紧，很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料，这对于中学生学习成绩的提高，健康的成长，素质的全面提高，显然还远远不够。结合高中学生已有一定词汇量的前提， 进行大量阅读，培养阅读技巧，进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。这就需要我们老师学会挤时间，学会巧安排，创造课外阅读的机会，例如利用下午课外活动时间，开设课外阅读实践课，鼓励学生阅读英文报刊杂志，这些报刊杂志的文章都是原汁原味的英语文章，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道。学生通过阅读报刊杂志，不仅可以了解到当今世界政治、经济、文化等方面的动态，还体验了语言的更新；寒暑假更可以利用来帮助学生安排一个系统的读书计划。 另外，许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打渔两天晒网。”从而收效甚微，阅读兴趣也被消磨殆尽。所以，教师要经常监督与提醒学生坚持阅读。 三、帮助学生养成良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率，好习惯让人受益一生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。为了培养学生的良好阅读习惯，教师应开展有效的阅读教学，指导学生通过大量的阅读实践掌握阅读技巧，提高阅读的速度和理解的准确度，最终培养学生较强的阅读理解能力。 首先，精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一堂课，在上好每一节课的同时，做到内迁外联，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解决课外的方程，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机地结合起来，同时培养学生良好的阅读习惯。如通过上下文猜测词义、预测文中将要讲述的内容、列出关键词引导学生思考、讨论；阅读后讨论文章的中心思想、写作意图或布置学生写读后感，使学生学以致用、强化所学，并对文章有更准确、深层的理解。 其次，教师要注重培养学生科学的阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 四、帮助学生选择英语课外阅读材料 平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”是不同的，做题时学生只是为了找到正确答案而读。阅读过程中应有的心灵的体验、思想的碰撞根本不存在。　课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证