自考衔接沟通人才培养生态圈构建研究——基于浙江省自考衔接办学实践的思考.pdfVIP

分，通过采取量化措施，获得PETS二级也应可抵免 二、统一实施学分银行制度是深化衔接 该课程一定学分，剩余学分则可在相应专业选考课 沟通人才培养的运行平台 程中以补足，这也符合浙江省的区间学分制的实施 学分银行是一项终身教育制度，也是推进终身 精神。当然此办法也适用于其他等级证书。 学习的一种机制创新，其目的是为了实现学校教育 3．采取量化措施与其他教育形式课程衔接 和校外继续教育、正规教育和非正规教育、普通教育 由于不同学历教育形式之间采取的专业计划各 和职业教育三大体系的沟通。目前，自学考试应是 有不同，人才培养侧重点也不尽相同，这在一定程度 最适应国家学分银行制度的、最有条件作为依托来 上造成了不同学历教育形式的不同学历层次之间的 探索衔接沟通学分互认的一种形式。因此，以自学 课程设置存在部分课程趋同的情况。比如，很多高 考试为主轴构建衔接沟通人才培养立交桥是当前最 校成教函授会计专科计划中会安排“资产评估”、 便捷可行的做法。 “审计学”、“财务报表分析”等课程，而这些课程在 自学考试与各层次、各形式教育之间的衔接沟 自考会计独立本科段的专业计划中也同时存在。因 通必须以学分银行为平台，各类教育形式之间统一 此，在实际操作中，可以考虑将其他教育形式的课程 采用学分制，制定统一的学分认定、转移和折算标 抵另一个学历层次的相关课程的部分学分，予以 准，通过免考、借考、转考等支持手段，以实现各类教 认定。 育形式之间自由衔接互认。学员在任何时间、任何 【二)拓展自考与社会机构培训、校企联盟人才 地点参加国家认定的教育机构开设的课程学习，或 共建的衔接沟通 As- 者个体自学通过国家学历课程的考试，都可以获得 当前，先前学习评价与认证(PriorLe锄ing 相应专业的学分，甚至对学员个人特殊工作和生活 sessmentaIld 经历进行的评估，也可以转换成有关课程的替代 领域被广泛应用。通过先前学习评价与认证，将学 学分。 习者尤其是成人学习者通过非正式学习所获得的各 种知识、技能与能力转化为学分，从而使得学习者在 三、进一步拓展衔接举措是深化衔接沟 参加学历继续教育时不必重复学习。 通人才培养的当务之急 1．自考与经认可的社会机构业务培训的衔接 (一)不断细化并完善当前自考与各层次、各形 沟通 式教育衔接的措施 采取类似于现行的由自考全日制助学院校开展 1．扩展各行业、国家教育部考试中心非学历证 的课程过程性评价实施办法，对被认可的社会机构 书衔接 的业务培训，经核实其培训课程与自考专业计划部 如：中小学教师专业资格考试拟可顶替部分教 分课程存在对应性的，可以给予社会机构以过程性 育类专业课程学分；中国国际化人才外语考试 评价权限，过程性评价占课程最终成绩的30％(注： (BFT)拟可顶替“00015英语(二)”或部分英语类专浙江省自考过程性评价占课程最终成绩的30％)。 业课程学分；国际软件工程师认证