英语课件使用要谨防“五大取代”现象.pdfVIP

经验交流 2014 年 9 月 英语课件使用要谨防“五大取代”现象 筲 沈琴明 摘要： 随着教学现代化水平的不断提高，多媒体进入英语课 内容形象化等方面具有其他教学手段难 以比拟的优势 ，但多媒体 堂已呈常态化，许多英语教师告别了一本课本和一支粉笔的单一 课件也有其 固有的劣势 。 由于它完全依赖于课前 的教学准备 ，因 化教学时代。通过课件的使用让英语教学有一个真切的外语语言 而灵活机动性比较差 。 而英语课堂教学是预设和生成的统一，不 环境，能给英语课堂教学带来“几何级”的飞跃。 但是如果课堂教 管如何优秀的教师都无法完全预测到教学过程 中的每个环节 ，期 学都用课件来程序化操作，课件即使模拟得再生动逼真，它也是 间出现与我们备课时不一致或意想不到的问题纯属正常 。然而由 假的，会使学生不尊重客观事实，也会导致 学生的实践能力和口 于受课件的牵制和束缚 ， 教师往往只能围绕着课件按部就班 ，缺 语表达能力得不到锻炼，很容易造成学生情感的冷漠和思维的惰 少了课堂教学中最为精彩 的“即兴发挥”，把原本 的“课件辅助教 性，阻碍学生思维的发展和创新。有鉴于此，英语教师在使用课件 师”变成了“教师辅助课件”。 时要谨防“五大取代”现象。 为了避免操作失误，确保万无一失 ，大多数教师将课件设计 关键词：课件；取代；情感；创新 成了“程式化”，只要一按 鼠标，就能如流水般地按序一播到底 。为 了将学生的 回答牵到既定的程序上，教师不敢放开手脚 ，更不允 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)09-0152 许学生“旁逸斜出”，唯恐学生的 回答打乱了课件的设计程序而无 多媒体课件集光、影、声、图、文等大量的信息资源于一体，能 所适从。 有时，为了避免学生的 回答与课件不一致而无法作针对 有效吸引学生的眼球，刺激学生的感官；形象直观，充分调动学生 性地演示 的困境 ，对于学生的“异想天开”教师只能轻描淡写、一 的学习兴趣；能提供大容量的信息，开阔学生的视野。 有鉴于此， 带而过 ；或者干脆硬性将学生拉回到 自己预设的思路上来，压根 不少教师将多媒体课件当成了公开课的“必杀技”，“你方唱吧，我 儿就不管学生的想法是否有价值、是否有创意 。 由于教学的程序 登场”。然而多媒体课件并不是优化课堂教学的“万金油”，用得好 都在课件上，一旦碰上停电或者 电脑故障等 问题时，教师就只能 能促进教学，用得不好将误人子弟。 教师在使用课件时要以防陷 “原地待命”，束手无策了。 入五大误区，以免多媒体课件成了新的“隐形杀手”。 这样 的课堂教学究其实质是将 “以教师为中心”的教学思想 一、课件取代板书，缺乏条理性 异化为“以 电脑为中心”的教学思想 。事实上，课堂教学瞬息万变 ， 诚然，恰当合理地使用好多媒体课件对于提高课堂教学效率 新 问题、新情况随时可能会发生，这就需要教师根据不 同情况灵 肯定大有裨益。 然而， 有的教师盲目跟从，“喜新厌旧”、“小棒挥 活、机智 、创造性地调整教学方案 ，生成课堂精彩 。 优秀教师往往 挥，鼠标点点”，在使用多媒体课件时错误地把板书这一传统教学 能把握这些突如其来的 问题而调整教学思路 ， 使课堂教学达到 手段完全给抛弃了。 在一次市级“英语优质课评比”活动中，笔者 “山穷水尽疑无路 ，柳暗花 明又一村”的境界 。 这种随机应变的课 惊奇地发现：在十位参赛教师中，其中有二位教师一堂课下来黑 堂教学，往往因为师生双