设疑、操作,让孩子主动探究——以大班数学活动“乌鸦喝水”为例.pdfVIP

教研现场 ResearchSite 本栏目主持人：马辉025办)E—mail：823884328@qq．comQQ：823884328 …●●__●●-_-_●-…。’…一●……一…～一…●_一…… 设疑、操作，让孩子主动探究 ——以大班数学活动“乌鸦喝水”为例 上海市青浦红珊瑚幼儿园项进 在《有用的水》的主题活动开展中，大班教研组设 (1)出示三种大小不同的弹珠 计了一次集体数学活动“乌鸦喝水”，活动主要涉及 师：这里有三种大小不同的弹珠，你们觉得哪种 “物体大小与水位上升的关系”以及“物体的空间估算 弹珠放到水杯里，水会上升最快? 能力”。这些知识点如果单凭传统的讲授，孩子们不 (2)幼儿分组实验 一定会有兴趣，也掌握不了。于是我们采用了设疑的 将幼儿分为三组，每组桌上投放相同大小的杯子 方式，将问题“乌鸦怎样才能喝到瓶子里的水”抛给了 (杯里的水量也相同)。幼儿将弹珠放到杯中，并记录 孩子，引发孩子讨论，并提供各种材料让孩子操作实 水位上升到杯口时投放弹珠的数量。 验。孩子们在主动探究中发现各种让水位升高的办 (3)交流分享 法，以及物体大小与水位升高多少的关系。 师：为什么大的弹珠所用的数量最少?哪种弹珠 所用的数量最多? 一研的环节设计及过程分析 小结：大的物体体积大，占的空间多，水位就上升 教研组成员在仔细分析教材的基础上，将活动的 快；小的物体体积小，占的空间少，水位就升得慢! 目标定位在以下两点： (三)延伸活动 1．欣赏乌鸦喝水的故事，结合实验理解乌鸦喝到 师：如果没有任何材料，你们能帮助乌鸦喝到水 水的原因。 吗? 2．通过比较，感知物体的体积大小与水位高低的 二、一研过程分析 关系。 1．设置问题情境，激发孩子的学习兴趣。一开始 一、一研的环节设计 教师让幼儿观看课件了解《乌鸦喝水》的故事，并通过 活动过程： 问题“乌鸦怎样喝到水”让孩子集思广益，各抒己见， (一)故事导入，引导幼儿了解乌鸦喝到水的方法 想出了各种办法，打开了孩子们思维的窗户。 师：刚才教师讲述了乌鸦喝水的故事，故事里的 2．学*-7任务前置，调动孩子的学*--7目的性。在实 乌鸦是用什么办法喝到水的? 验环节，教师提供不同的弹珠来验证孩子们的猜想， (二)操作验证，感知物体体积的大小与水位高低 在操作之前先让孩子们进行预估大概需要多少颗弹 的关系 珠，这是一种前置学习的任务演习。任务前置能预先 1．出示三只水量不同的杯子，观察水位上升与杯 调动孩子思维神经，让孩子们更加关注后面验证的结 中水量的关系。 果，使学习更加有效。 师：请你们来扮演小乌鸦，把弹珠投放到杯子内， 3．实验操作，将孩子推在前面。通过不同的刻度， 看看三个杯子里的水能不能都上升到杯口?(先让幼 不同的水位，相同的弹珠，让幼儿了解物体体积对水 儿猜测，再请幼儿操作演示) 面的挤压才能使水面上升，如果杯中水量不到，无法 师：你们发现了什么? 挤压水面上升。然后通过相同的水位，不同的弹珠， 小结：水量最少的一个不成功，因为水量太少，投 让幼儿了解体积大小与水面高低的关系