设计MCAI课件提升物理教学中的问题意识.pdfVIP

|；ff敖≮f‘ 2DD7．2 (中旬刊) 设计MCAI课件 提升物理教学中的问题意识 口 姚翔 (福州教育学院福建·福州 350001) 摘要物理教学中的学习内容是以问题的形式来呈现的，问题意识是物理教学的前提。现代教育技术的发展，有力地 在物理教学中营造和谐环境、创设问题情境、催生问题意识并不断提升，以此来培养学生发现问题、提出问题的能力。在哈佛 大学流传着一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。因此说问题意识对于促进学生热爱物理科学的学 习和提高学习效率具有提纲挈领的作用。 关键词设计课件提升物理问题意识 中图分类号：G642 文献标识码：A 科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促 MCAI系统主要表现在：超文本结构的使用，输入输出手 成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。1900年4月27日，开 段的多元化，多媒体技术能将文字、图画、声音、动静图像等集 尔文在英国皇家学会以“19世纪热和光的动力理论上空的乌 成在一起，构成教学课件，可以更逼真形象、更具吸引力地在 云”为题所作的长篇演讲中，虽然认为物理学是万里晴空，但 教学中化解难点，突出重点，从而提高学生的学习热情和学习 又说：“动力学理论断言热和光都是运动的方式，可是现在，这 效果。由于教师使用的助教型McAI课件相对比较容易设计 种理论的优美性和明晰性被两朵乌云遮蔽得黯然失色了。第 制作，是在现阶段物理教学中一种行之有效的现代教育技术 一朵乌云是随着光的波动理论而出现的。菲涅耳和托马斯· 方式。 杨研究过这个理论：它包括这样一个问题：地球如何通过本质 一、营造民主平等、宽松、和谐的课堂心理环境 上是光以太这样的弹性固体而运动呢?第二朵乌云是麦克斯 青年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是产生问题意识的 韦——玻耳兹曼关于能量均分的学说。”后来的历史发展告诉 条件，激发学生问题意识的关键是创设良好的认知环境及心 我们：正是这“两朵乌云”导致了现代物理的两个重大理论的 理自由氛围。良好的心理环境、融洽的人际氛围都是师生、生 建立，即相对论和量子论的建立。因此说，问题往往预示着伟 生互相激励的过程，正是这种激励的过程在不经意间就会迸 大发现，科学探究的第一要素就是提出和发现问题。 发出许多有价值的思维火花，发现许多有价值的问题。因为 “问题”是心理学的术语，是指人们在日常生活和社会实 思维和情感心理几乎总是彼此相随的。在引导学生酝酿问题 践中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成的对策，这就 情境时，可利用McAI的优势，适时播放轻松的背景音乐，营 构成了问题；而“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识 造融洽、民主的课堂环境和宽松的心理环境，与此同时教师要 到一些难以解决或疑惑的实际及理论问题，并产生一种怀疑、 切记教育家陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里 困惑、焦虑、探索的心理状态，同时又驱使个体积极思维，不断 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，充分爱护和尊重学生的问题 提出问题和解决问题。 意识，师生平等地面对问题，这有助于形成和谐的师生关系与 问题发现源于强烈的问题意识，问题意识是物理教学的 同伴关系。学生们在这样的环境中往往表现大胆，敢于发表 前提。注重问题意识是物理教学的出发点，强化问题意识是 意见，相互激励，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷，问题 物理教学的着眼点，形成问题意识是物理教学的落脚点。但 意识就会油然而生，有利于问题的提出与创造力的发挥。 是物理学“严谨、系统、抽象、注重能力”的学科特点与学生的 二、合理创设问题情境，造成认知的‘‘不协调” 认知兴趣、接受能力之间存在一定的矛盾，影响着问题意识的 问题的发现是思维的起点和前提，没有问题的思维只能 形成。现代教育技术的发展为这些矛盾的解决提供了可能， 是一种肤浅、被动的思维。