设计CAI课件的几个原则.pdfVIP

总第21期 南豪广播电视大学学报 20∞年第4期 SmNo2l of Jo哪d Rad{o＆TV No．4．2000 N删jng I且lve删ty 设计CAI课件的几个原则 倪辛 摘要：随着计算机的发展、普厦以厦远程教育 可以单击界面上的四个按钮进行切换。自主练习供 能够自主解题的同学核对答案用；如果自主解题有 的需要，计算机辅助教学课件(简称C^I课件)愈来 愈受到教师和学生的欢迎。如何研帝jC^I课件也困难的话可以参看提示练习中的提示；经过提示后 成了大家所关心的话题。笔者曾参与中央电大出版 仍不能自主解题的同学可以参看模仿练习，模仿练 社出版的《大学物理》cAI课件(下简称《大学物理》习中选取了相似的例题解给同学看；如果以上三个 cAl课件)的教学设计和脚本编写工作，本文就如何层次都不能满足学习者的要求的话那么可以打开跟 设计学习辅导类型cAl课件谈几个应谊注意的基我练习，这一部分内容如同教师带藉学生一步步解 拳原则。 题。学习者在以上几个层次中可能对某些概念或原 关键词：cAI课件辅助性智能化 理不理解，制作者在设计时已经考虑到这些问题，学 员只要点击相关的激活宇就可以链接到新的界面上 功能要定位 去，在该界面中学员可以学习更基本的知识。 不要简单地认为把文字、声音或图象光盘化，能 内容模块化 让学生在计算机上反复练习就行了。实际上(认I (认1课件不是黑板搬家也不是文字教材的电子 课件被广泛地用于模拟教学、模拟实验和答疑练习、 版，它应该使课程的重点一目了然利于学习者从外 个别辅导、测验、评价等多方面，在设计(AI课件时在的形式上了解所授的内容，寻找自己所需的内容 首先要定位它的功能，其有在功能定位后才能选取 寻找}b切入点便于自主学习。知识模块有它相对的 材料和考虑表现形式。如《大学物理》cAI课件就是独立性，安排上不要拘于文字教材的格局。 与电太《大学物理》教材配套定位在供学生“复习、练 交互智能化 习和测试”用的。 多媒体技术不仅可以使人机进行文字、符号的 符台学习的认知规律 相互交涉而且可以通过声音、图象进行交涉。在《大 学习过程是由人的一系列内部心理操作过程所 学物理》cAI课件中，模仿练习和跟我练习也有别于 组成，可以通过外部的数学刺激促进它完成。外部 文字教材的习题解，它不把解题过程一下子全部呈 的手段必须要符合学习者的认知心理，设计教学软 现给读者，而是将解题过程逐步展现。每一步后面都 件时要考虑到以人为中心，考虑到学习者个体的差 会出现对话框，给读者留有思考的余地。当读者作 异，使学习者可根据自己的需求选取学习的切人点 出正确的判断后才会展开下一步的内容。 或循序渐进或跳跃前进，让学生灵活自主地进行学 在目前市面上的许多课件中，当读者选中正确 习。课堂教学的学习的路径是由教师设计的，按照 答案后会听到掌声看到“你真棒”等鼓励的字语，有 教材的章节一步一步讲解，学生没有选择的自由，不 些学习外语的课件会根据读者输入的语音判分。这 管你是早已懂了还是根本没懂都得听下去。笔者认 些手段都是通过视觉和听觉的刺激提高读者的学习 为cAI课件作为个别化学习的工具必须要让学习兴趣。笔者认为，作为好的课件仅仅停留在这一步 者自己能够选择学习的路径。 还是不够的，实现的交互应该智能化。香港公开大 结构有层