试析如何用quot;看图说话quot;提高小学写作教学质量.pdfVIP

◆学习交流与观察思考◆ 如何让孩子们能说会道 周艳群 （江西省萍乡市上栗县赤山镇赤山中心小学　江西　萍乡　337000） 《语文课程标准》中指出 ：“语文是最重要的交际工具，是人类文 站起来说 ：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒， 化的重要要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础 这学生恍然大悟，改为 ：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也 的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时， 不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说 ：“乌鸦见到狐狸先把肉吃了， 学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过 然后故意气狐狸说 ：”狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来 程。一年级的学生入学前在与成人的交流过程中，已初步培养了口头 拿吧！’狐狸气的直吹胡子。 语言能力，掌握了一些词汇和无意识的、不完整的语法，不标准的语 如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言 音，但词汇量少、抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提 表达能力。 高，作为一名语文教师，怎样指导低年级进行说话，使学生乐说、善说， 3　借助故事，以听促说 真正做到“能说会道”呢？我觉得应该从以下几方面入手 ： 听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的 1　创设情境，激发兴趣 方法。针对小学生年龄小，注意力缺乏持久性，传统的说教只会增强 兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西 学生的厌烦情绪。为提高学生的兴趣，结合他们爱听故事的特点，把 周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”的 一些知识性的内容化成故事，让学生在故事中学到知识。低年级的教 见解，低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动 材是图文并茂，叙述的内容适合儿童心理，但单纯的讲解仍不能使学 常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中， 生的注意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统 作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、感兴趣， 的讲述方法，把一些课文改编成童话故事，借助于给学生讲故事来吸 从而激发他们说的欲望。如果能借助电教媒体形声结合 . 声画并茂的特 引学生的注意力 ；如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，开篇没有直接引入， 点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和 而是借助故事引入吸引学生的兴趣，借助于惟妙惟肖的讲解，抑扬顿 维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。 挫的语调，生动形象的体态语言，使学生爱听。听完故事后，就可以 在教学《小兔运南瓜》这篇看图说话时，为了将静止的画面变成动 让学生复述，有利于加强学生的听记能力、理解能力、想象能力、口 态场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景 ：兔妈妈家里，兔 头表扬能力。 妈妈对小白兔说，菜园里南瓜熟了，你能帮妈妈摘一个回来吗？小白 4　说演结合，以演促说 兔蹦蹦跳跳地来到菜园里，一看，啊，满园的南瓜，又大又圆，一个 惟妙惟肖的表演，不仅有益身心，陶冶学生的情操，而且对提高 个披着黄色的衣服，真可爱。小白兔挑了一个大南瓜摘下来，可是怎 学生观察、思考、想象能力起到重要作用。为使学生的水平不断提高， 么搬也搬不动，小白兔自言自语地说 ：“南瓜这么大，我怎么才能运回 我在教学中，以学生的表演带动学生说话，说到了良好的效果。如在 家呢？”……动画片结束了，学生已置身于此情此景中了，我不失时机 教学《美丽的公鸡》一课时，为让学生把公鸡、蜜蜂、啄木鸟的想法， 地引导到 ：“同学们，如果你就是这只小白兔，你有什么要说的？”这样， 充分表达出来。一面让学生到前边表演它们的动作神态，使学生身临 借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生