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课件使用要处理好几个关系 口宗树兴 摘要：优秀的课件表现在其自身的教育性和技术含量上；而课件的使用则重在它与课堂教学过程中诸要素的协 调、结合。只有用得好；才会有好课讲，课件的优势才能真正地发挥，这样也能最大程度地降低和消除课件可能带来的 负面影响。 关键词：深件；课堂教学；教学要素 课件是教学方法和教学手段的结合 落空。因此，课件在课堂教学中使用时，要 体。课堂教学中使用课件的目的主要是完 同时注意教学的启发性、发散性，课件要在 成教学计划，提高教学效果，实现教学目 引导学生不断探索、不断发现、不断创新、 的，培养学生素质。因此，要研究课件的使 大胆假设、小心求证上发挥作用。而不是 用，必须把课件放到教学过程中，研究如何 像一个罐子那样，限制学生思维的发挥，给 处理好课件与教学过程中诸因素的关系。 学生一个现成的结论或代替学生思考，要 教师只有把握好课件与这些教学要素的关 力求把课件的使用过程变成学生思维培养 系，才能提高课件使用效果。 的过程，除了让学生了解课件上的知识，还 一、课件的使用要立足于学生的学 要培养他们的能力。 1．课件的使用要有利于学生主体性的 在课件使用时需明确，学生是学习的 发挥 主体，是发展的主体，课件不可代替和剥夺 课件与传统媒体相比，其优势在于直 学生在课堂上的主体地位，教师也好，课件 观性、形象性、运动性，它集声像技术于一 也罢，都要服从于、服务于学生的学习。这 体，集文字图表于一身，利于创设课堂学习 个服从和服务表现在：课件使用要利于增 情境，调动学生各种感官协同作用，激发学 强学生的学习动机、利于调动学生的学习 习兴趣，降低认知难度，教学中要注意发挥 兴趣、利于发挥学生学习的主动性、利于强 课件的这些优势。但是，也要注意问题的 化学生学习的自主性、利于加强学生之间、 另一面，课件在通过直观手段描述事物时， 师生之间的交互性，提高学生对教学的参 只能逼近于真实事物或只能反映事物的一 与水平。 种情况、一个方面，对事物的复杂性、多样 2．课件的使用要符合学生的接受能力 性、抽象性描述不足，这种不足一定程度上 学生的学习受其知识水平、心理因素、 会限制学生的感知和想象力。 情感需求的影响和制约。关于知识水平问 另外，课件如果过于完整和封闭，让学 题容易解诀，因为不管使用何种媒体，媒体 生像看电影或看电视剧那样，虽然突出了 所携带的信息或知识都要与学生的原有翔 娱乐性和趣味性，但学生并没有参与到教 识准备相适应，要符合循序渐进原刚，让学 学中去，知识掌握并不牢固，能力培养也会 生“跳一跳摘桃子”。心理和情感因素是课 笛 件使用时容易出现偏差的两个方面。中学 要把多种媒体融合在一起，经过重新加工、 生已进入青春期或青年早期，生理和心理 整合后、形成一个有机的整体，达到教学过 发展水平L近成熟，他们思