试论立体化教材建设--谈CAI课件及网络教学资源的设计策略.pdfVIP

中国大学教学 2006年第3期 试论立体化教材建设 刊CAI课件及网络教学资源的设计策略 ● 南京审计学院 张映光 征出发，设计符合学生认知心理的网络教学形式和内容， “-JL体化教材”是2002年首次在国内提出的教材建 jL设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完 强化有别于传统教学的交互式、协作式为主的教学策略。 善教材建设工作的新观念。这个观念带来了一场革命，它 那么，如何在立体化教材建设中对cAJ课件和网络教 打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现 学资源进行教学设计?采取何种策略为佳?笔者认为，教 代科技中寻找突破的强烈动枧。在以往传统教材体系中， 学设计策略体现网络教学方面，大体要做的是四定：定框 更多的是学科知识体系的浓缩和再现，是各门学科中的基 架内容、定媒体表现形式、定风格基调、定学习交互活动。 本知识结构。这种教材尽管能够满足系统化知识教学的需 一、定框架内容 要，但在培养学生创新能力和实践能力方面存在明显的不 足，而立体化教材体系的建立可有效地解决这个问题。其 立体化教材建设不像单本教材的出台那么简单，它需 原因在于，立体化教材体系的建构，它综合考虑了内容的 要通过事先策划设计。因此，在网络教学设计中，首先要 多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问 把它放在一体化教学设计的总体框架中进行，这一点是立 题的多角度等不同层面的要求，综合运用了各种媒体并发 体化教材建设关键所在。因为立体化教材绝不是各种教育 挥其各自优势，形成媒体间的互动，强调各种媒体的立体 资源的简单拼凑，它需要对整体框架进行策划设计，以同 化教学设计，注重激发学生的学习兴趣，根据不同学科、 一的设计思想和设计策略贯穿立体化教材建设过程的始 不同应用对象、不同的应用环境来设计教学，以满足多样 终。教材的每一部分内容和表现形式都应是有机的结合。 化、个性化、实用化的教与学的需求。立体化教材体系的 主教材、教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字 建立和最终完善，将十分利于大学生自主学习能力和创新 教材、电子图书、C舭课件、网络课程、试题库、教学资 能力的培养，也为培养适应信息化社会学习、生活和工作 源库、教学支撑环境等部分，都应是立体化教材中的有机 的高素质人才奠定坚实的基础。因此，教材立体化建设已 组成部分，整体框架设计中主要就是考虑如何使这些部分 成为今天教材建设的一个新趋势，值得大力提倡。 适得其所，相得益彰。这才是立体化教材设计策略的根本。 在立体化教材建设中，重要的不是教学资源堆积的多 首先是如何将教学思想体现在立体化教材的整体框 和少，而是它的教学设计。从目前一些网络教学资源的建 架设计构思中。 设和网络教学的现状来看，存在的问题大多不是出在系统 教学设计首先要做的是架构多媒体网络课程的基本 和媒体上，问题较多地反映在：资源很丰富，但教学设计 框架内容。这个框架内容应该包含着教师对课程的教学设 匮乏。事实上，缺少教学设计的网络教学是缺少生机的， 计。如前面所述，各门课程的性质、目的和特点有着干差 教学设计不到位，教育技术人员将技术做得再好，它的有 万别，因此，网络教学总体设计的原则应该是因课制宜、 效性也将大打折扣，再好的平台，再好的多媒体技术也是 因材施教，即根据不同课程的性质、特点和不同层次的学 一种浪费和摆设，无法真正发挥多媒体网络教学的优势和 习对象、学习目标，设计教学基本框架和选取教学的基本 作用。因此教学设计十分重要。