新课标下物理课堂教学几点体会.docVIP

新课标下物理课堂教学几点体会如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益？需要从观念、内容、方法、手段、形式等多方位、多层次进行实践与研究。笔者在教学实践中有如下体会： 一、创设课堂情境，引导自主探究 “教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者。”学生的主动探究是在一定的情境下进行的，如生活阅历、自然科学、物理实验……它们是物理教学的基本元素。教师在授课过程中，应有意识地创设各种物理场景，激发学生的探索兴趣，使学生在探知物理世界的过程中感受、领会、学习。例如讲解“速度的合成与分解”时，问大家在雨天骑车的感受，大家就会回味感受，自然就有疑问：“雨天骑车，无论风怎么刮，雨总是扑面打来，骑得越快，雨打在脸上就越疼。”老师利用学生的好奇心理加以指导，得出结论：雨在竖直方向有速度，在水平方向上相对于骑车的人有逆着行驶的方向的速度，所以对人而言雨就好像是斜着从迎面方向而来的，并且骑速越快，其倾斜度越大。在好奇心的驱使下，学生从理论联系实际得到答案，从而达到理解知识、应用知识的目的。 二、注重合作互动，共同构建新知 新《物理课程标准》强调学生在合作交流中学习物理，学习的过程是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在协作探讨中，学生互动，师生互动，以解决物理问题为纽带形成紧密的关联，通过及时的反馈探究，真实感受到自我的进步和成长，从而激发学习物理的热情。例如在讲解“三角支架的力的分解”时，让学生做实验：用一根橡皮筋的一端固定在铅笔的一端，另一端固定在手指上，铅笔的另一端贴在手掌心，当将一重物挂在橡皮筋和铅笔相接的一端时，学生有什么样的感觉？说明了什么问题？或者更简单一点的方法是：左手撑在左腰，让右手用力往下拉，可以由一个同学独立完成，也可以由两个同学合作完成，都可以感受到压力的效果。 三、理论联系实际，提高应用能力 新课程的基本理念之一就是课程要面向学生的生活世界和社会实践，这一理念无疑拉近了物理与生活的距离，使学物理与用物理有效地结合起来了。这在新教材中有多处的体现，如“传感器”“激光的产生和应用”等。在教学中要有效地与社会生活实际相结合，并不是一朝一夕的事，因此，必须在平时的物理课堂教学中逐步渗透和落实，这不仅能调动学生的兴趣及积极性，更主要的是能优化教学过程，促进学生深刻理解概念和规律的应用，达到活化教学、提高学生实践应用能力的目的。如引入动量概念时，让学生回忆发生交通事故时，速度很快的摩托车与速度较慢的汽车相撞，为什么一定是摩托车被撞飞？上体育课时，为什么铅球不可以用头去顶而足球行？再观察乒乓球与铅球相碰的演示现象，发现只用速度或质量都不能解释这些现象，引导学生提出必须引入一个两者相结合的新物理量才能解决。 遇到生活和社会生产中的一些实际问题，运用物理定律、现象及定理来推敲、解答，是从现象到理论的过程，是将抽象的知识形象化的一个重要手段，是巩固掌握知识的有效途径，它促进了学生“见物说理”的水平，培养了学生解答实际问题的能力，拉近了物理与实际生活的距离。例如以生活中乘飞机为例，在2000年香港机场曾发生旅客乘机受重伤事件，原因是飞机飞行时突然受强大垂直向下气流作用，许多乘客由于没系安全带而受伤。通过让学生分析受力和运动过程，认识安全带的作用。 同时，也要注重物理与其他学科的联系，让学生在已有知识基础上，综合运用知识，对事物认识尽可能全面，提高学生的综合素质。 四、重视实验教学，培养思维能力 新《物理课程标准》重视对学生自主、探究、合作能力的培养，这就对物理实验教学提出了更高的要求。高考中实验题是必查知识点，所以，教师在日常的教学中要重视实验教学的力度，加强实验教学的灵活性，实时定制好演示性实验、检验性实验、探索性实验，以激发学生的主观性、互动性、创造性，综合培养学生的实验设计、操作、分析、评价能力，锻炼提高学生的合作意识和抽象概括思维能力。例如“小灯泡电阻的伏安特性图线探究”，这节内容是教学的重点，也是高考的热点，可以这样安排：①利用小灯泡额定功率和额定电压计算电阻后再用多用表测小灯泡电阻，结果测量出来的电阻值与计算的电阻值差异较大，学生先是疑惑自己是否测量出错，发现操作完全正确后就开始思考两次测量中电阻的状态有何不同，对这节课的学习产生了极大的兴趣。②学生设计实验电路图，组织讨论，最后得出两个实验电路图供学生选择，并引导他们了解最优电路图里使用了滑动变阻器分压器接法。③学生将实物图连接，得到一组数据，作出小灯泡的伏安特性图线。 当前，新课程已进入了全面实行阶段，教育改革进入了一个崭新时代，提倡以发展为本的理念，关注学生的发展，这为教师的专业发展带来了良好机遇，同时又对教师提出了新的挑战。回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的物理课堂教学。 （