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民办高校艺术类教学管理探析摘要：从现阶段大多数民办高校艺术类课程的教学管理模式来看，大多采用分班授课、分段授课的传统教学管理模式。这种教学管理模式可以使单门课程讲授相对完整，但由于各门课程授课教师不同，致使各门课程的系统性较差。本文旨在通过自身在艺术类课程基础教学中的经验，对民办高校艺术类课程教学管理中存在的问题进行了阐述和分析，提出了一些解决办法。 关键词：民办高校；艺术类课程；教学；管理 艺术作为一门学科在高校教育中确立以后，特别是在以艺术设计、表演、播音、编导等为主要办学专业的民办高校中，由于基本教学理念来自对公立高校的模仿，因此其基础课教育模式已显得陈旧，不能适应艺术类课程教学的需求。民办高校志在培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，更需要在基础课教学中进行探讨与改革，逐步建立起完善的基础教学体系，缩短基础课与专业课的距离，使基础课的教学更加有利于实现艺术类教学总体的专业培养目标、有利于学生的个性发展和创意思维的开发。 一、民办高校艺术类课程实践教学体系的构建 艺术类专业课程实践性强，其人才培养方案必须从实践人手，夯实学生艺术修养基础，加大学生实践课程的学习。以此为目标，艺术类课程教学可分为四个阶段进行：一年级为第一阶段，不分专业，着重培养学生的基本素质与艺术修养，增加学生知识的广度；二年级为第二阶段，着重解决学生专业基础；三年级与四年级上学期为第三阶段，采用工作室学习方式，理论联系实践，与企业合作，引进实际项目，进行现场教学与模拟创业教学，该阶段是此教学体系的重点阶段；四年级下学期为第四阶段，主要为学生校外实习。工作室实践教学体系确立了低年级学生与高年级学生、学生与教师之间的新型关系，形成了整体化的实践教学结构，为艺术实践型人才的培养提供了模式和方法。 二、民办高校艺术类课程教学管理存在的问题 (一)基础课教学欠缺制约学生专业课程学习 民办高校的艺术类课程教学有明显的特色，那就是培养能够面向社会就业的人群，而没有公立高校那种培养艺术修养的目的。因此，民办高校在课程的设置方面就会相对缺少对基础课教学的安排，而是直接要求教师对学生进行艺术方面的实践训练。这就造成了一个后果，学生普遍对基础的艺术理论缺乏了解，甚至对一些常识性的艺术理论知识不认识，比如：很多学生根本不知道表演的主客体照应理论，不知道播音主持需要先学习的基本的汉语语音知识，这就会制约学生在专业课程方面的学习。这是由目前民办高校的培养体系造成的，也是教学管理过程中对基础教学课的漠视。 (二)培养体系不完善，学生的艺术素质较低 民办高校对艺术类学生的培养体系还停留在模仿公立高校的漠视，然而，公立高校的艺术类学生培养体系并不能完全适应民办高校。原因在于，公立高校一般来说在生源质量方面要好于民办高校，因而会给艺术类学生的培养体系达到一种高度和要求，而民办高校并没有真实的认识到这一点，盲目的膜拜只能是根本不能适应自身的需要。培养体系的不完善会导致学生无法完成既定的课程教学，最终导致他们艺术素质得到不到本质上的提高。所以，培养体系的合理性就是艺术课程教学管理的关键。 (三)艺术类课程的设置不合理，学生自主创新能力差 艺术类课程的设置是艺术类课程教学管理的核心内容，合理的课程设置会使艺术类教学循序渐进，也会使学生在教学过程中享受学习带来的幸福感。目前的民办高校对于课程设置认识不够，一直以来都是以填鸭式的知识传授为主，教师也是以完成教学任务为上，直接在课程设置了忽略了社会实践方面的安排，导致学生缺乏自主创新的能力，不能从理论知识中转化为自身的结构知识，这是由课程设置的不合理造成的。比如：学生的表演能力只能是一种按照教科书上的表演模式去表演，而没有根据自身对剧本的感受去实施自己的表演，一个原因是不敢，而是没有一种创新的思维。 (四)社会实践类课程安排较少，学生学习兴趣低下 民办高校的社会类实践课程较少是一个现实，这是由民办高校的自身特色所决定的，基于资金方面的考虑，民办高校的管理者不愿意让学生进行社会实践。这种教学管理，直接就是让学生在教师里面学习，对外面的世界缺乏有效的了解，古板而老套的教学方式在短时间还行，长时间之后，就会使学生产生反感，最终使他们的学习兴趣低下，根本玩不成既有的教学目的，也不能学到艺术知识。比如：学校没有定期让播音主持的同学到电台进行实训，没有让他们在真正的环境中去感受播音主持的现实。 三、加强民办高校艺术类课程教学管理的对策和建议 (一)加强基础教学与专业课程的联系 (1)在基础理论的学习方面。艺术类课程教学的第一阶段就应该是基础理论的学习，这是夯实基础，也是加强自身修养的必然路径。第二阶段才是在基础理论学习的基础上加强专业课程的学习，这种基础课教学为先、专业课程为后的课程安排是符合艺术课