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民办高职院校思政课校内实践教学探索摘 要：实践教学是高校思想政治课程的重要组成部分。在民办高职院校中，由于经费不足、学生特点等原因，实践教学的开展面临更多的困难，解决问题的一个途径是创新性地开展校内实践教学。民办高职院校思政课程开展校内实践教学具有非常重要的意义，结合笔者的教学经验，文章展示了课前十分钟一周新闻分享、模拟两会和模拟法庭等校内实践教学创新形式。 关键词：民办高职院校；高职；思政课；校内实践教学；实践教学 中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0241-02 2004年，中共中央发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件要求：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育的长效机制。”为贯彻落实中央的这一精神，适应新时期的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的需要，各级教育部门和各高校出台了多个文件，实行了多项措施，使思政课实践教学逐步走上轨道。中国民办高职院校起步晚、底子薄，思政课教学尤其是实践教学，除面临一般高校所面临的问题外，还有其自身特有的困难。本文中，笔者结合自身思政课教学的体会和经验，对民办高职院校思政课校内实践教学进行探索。 一、民办高职思政课实践教学存在的问题 传统思想政治课的教学以理论教学为主，课程内容比较枯燥，学生学习自主性和主动性不足，实践教学在思政课教学中有着越来越重要的地位。但是目前，在民办高职院校中，思政课的实践教学还存在较多问题，归纳起来，主要有以下三个方面。 （一）学校实践经费不足，校外实践教学难以实现 一般来讲，我们将思政课的实践教学分为校外实践教学和校内实践教学。校外实践教学包括社会调查、参观考察、社会服务、企业见习等内容。校内实践教学只能在学校内进行，局限性较大，一般有课堂讨论、演讲比赛等。校外实践教学对于开阔学生眼界、让学生深入了解社会具有十分重要的意义。 但是，由于经费不足和学校地理位置普遍偏远，目前很多民办高职院校的思政课还无法真正开展校外实践教学。作为思政教师而言，很难改变这样的客观条件，因而，如何有效开展校内实践教学活动，成了一个必须认真研究和探索的问题。 （二）学生重视程度不足，学习主动性不够 当前，大学生就业难，高职学生要找到好工作就更难，特别是在民办高职院校，学费比较高，基于“投资回报比”的考虑，很多学生更是把主要心思放在如何找到一份好工作上。多数学生认为思想政治课与就业不挂钩，对找工作没有实际作用，因而不重视，不愿意学，被动学习，仅仅为应付考试而学习。 （三）普遍实行大班教学，教学效果难以保证 随着中国实行大学扩招措施，很多高校出现师资相对短缺的问题，尤其是民办高职院校，由于体制原因，很多教师更愿意选择公办的学校，使得民办高职的师资问题更为突出。为提高教师资源的使用效率，思政课采用合班上课、大班上课是很多民办高职院校的通常做法，合班人数普遍在80～130人之间，有时甚至超过150人。 二、民办高职思政课创新校内实践教学的重要意义 传统思想政治课以理论教学为主，在当代社会发展日新月异的情况下，有些理论与现实社会存在一定程度的脱节，这使得学生难以提起对思政课的足够兴趣。另一方面，“实践是检验真理的唯一标准”，理论只有在实践中才能得到验证，真理只是在亲身体验中才能得到最真实的认识。思政课要达到树立学生对马克思主义的信念、增强其对我党社会主义路线的信心的教学目的，必须将科学理论转化为学生自身的感悟和体验，只有在这种情况下，理论教学才能脱离单向灌输的状态，变成教师和学生之间的理念互动与对话。因而，要提高思想政治课的教学实效性，必须加强、改善和创新实践教学环节。 创新民办高职思政课校内实践教学的意义，具体来讲，有以下三个方面。 （一）创新校内实践教学有利于提高学生学习兴趣 高职学生的一个共同特点是具有明显的操作偏好，对理论学习兴趣不足，但是喜欢实践，动手能力强。因而，创造思政课实践教学模式，使其适合高职学生的自身特点，对于保证教学效果和教学目标具有非常重要的意义。 （二）创新校内实践教学有利于丰富学生的学习生活 综合性本科大学校园有非常丰富可供选择的学习和生活方式，学校有充足的经费支持大量的学生社团，还有各种各样的学术讲座和专业论坛。但是，对于民办高职学生而言，学校活动经费不足，加上大多地处偏远的郊区，学生可选择的学习和生活形式相对有限。 在这种情况下，思政课的校内实践教学活动其实是很多学生参与活动的有效途径，这对于提高学生对思政课的学习兴趣，使其增加学习的主动性和积极性有十分正面的意义。 （三）创新校内实践教学有利于弥补实践经费不足 创新校内实践教学的另一个重要作用是能