民办高校财经类及非财经类学生理财能力差异研究.docVIP

民办高校财经类及非财经类学生理财能力差异研究摘　要：大学生的理财理念和理财行为在一定程度上反映出其生活状态和价值趋向。通过对武汉长江工商学生的理财状况进行调查分析，发现不论是财经类，还是非财经类学生的理财现状不容乐观，突出表现理财意识较差，能力有限，规划性不强等。民办高校要把理财教育融入课堂教学、社会实践、校园文化建设各环节，从而帮助大学生掌握理财知识和技能，形成正确的理财观。 关键词：财经类；非财经类；理财能力；差异分析 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）21-0288-03 俗语道：你不理财，财不理你。随着中国经济的高速发展，理财的概念也日益深入人心。但是，有很多人认为理财是富人的专利，对普通大学生根本没财可理，实际上这是一种误区。理财是指通过自己对财富的管理从而提高其效能，也可从广义上理解为使用外界资金使自己的财富增值。大学期间是学习投资理财的黄金时间，也是大学生形成正确消费观念和习惯的重要阶段。大学生将来要面临走入社会后的结婚、买房、子女教育、养老等现实问题，因此，掌握必要的理财工具，对大学生来说，不亚于掌握一门专业本领。 一、调查样本的基本情况 本次调查采取分层抽样和重点调查方式，以大一至大四学生为调查对象，发放问卷100份，有效收回100份，有效率达100%。在问卷的设计上，将学生专业分为财经类和非财经类，在调查时较为平等地抽取了这两类学生，因此该调查有着可比性和分析价值。同时，本次调查由于受到人力物力等限制，存在样本容量不大的限制，但仍满足本次分析研究的需要。 问卷从我校学生的消费情况、理财状况、理财意向和理财态度四个方面获取信息。 表1 调查对象的专业分布情况 二、理财习惯 古语有云：凡事预则立，大学生如果希望能够做自己财务上的主人，那么至少应该对自己平时的消费或是投资方面有所规划。 （一）理财习惯 请问平时花销是否有计划？ A. 总是有 B.偶尔有 C.无 结果显示，财经类有计划的占92.2%，而非财经类有计划的占81.3%。财经类学生比非财经类的更有计划。 请问你平时记日记账或是做预算吗？原因是什么？ 无 有 A.基本不透支 A.锻炼理财能力 B.父母会接济 B.投资需要 C.太麻烦 　C.个人习惯与爱好 结果发现财经类的学生做预算的有63.5%，而非财经类的学生这么做的只有21%。 可以看出，财经类学生做预算的占参与调查人数的该专业的63.5%，而非财经类的比例只有21%。主要原因可能是财经类学生做预算去投资更有助于专业知识的学习。 （二）理财意识 针对这一问题的调查，笔者设计了这样的题目：请问你如果月后有结余，你会怎样处理？ A.留手头备用 B.存银行 C.交父母打理 D.消费掉 E.其他投资 根据分析，有37%的人每月没有结余，当然没有资金进行投资。有结余的学生每月结余的金额不多，34%的人选择留手头备用，19%的人选择存银行，13%的人选择交父母打理，几乎没有人选择做其他投资。财经类和非财经类在这个问题上的答案差别不大，说明我校学生普遍缺乏理财意识或理财意识较差。 进一步调查得知，部分学生曾经有过理财经历。其中，财经类学生75%表示有过理财经历，而非财经类的只有35%。财经类56%选择存储，38%选择炒股和其他投资方式，还有少数人选择买保险。非财经类选择存储方式的高达94%，极少数选择其他投资方式。 三、理财知识的了解及风险偏好 近年来，社会各界越来越关注大学生财商，所以我们也调查了学生理财观念与投资意识，问卷通过假设场景来考察学生对理财产品的偏好及风险偏好。 （一）理财基础能力及理财产品了解途径 考虑到专业水平参差不齐，问卷仅涉及到学生了解多少理财产品。调查发现：了解最多的是储蓄。因为储蓄最简单，学生接触最多,所需专业知识最少。其次财经类学生较多的依次是股票、保险、国债、基金；非财经类由多到少依次是保险、股票、国债、基金。对基金财经类和非财经类学生了解都较少。此外非财经类学生有更多的人对理财产品完全不了解。可能要归因于专业不同，因为80%的财经类学生了解理财产品是通过专业课学习。 调查还发现，财经类学生和非财经类学生大多通过与父母交流、网络电视节目书籍等方式获取理财知识。 （二）风险态度调查 你觉得个人可以进行投资的最高金额是多少？ A.2 000元内 B.2 000元～1万元 C.1万元～10万元 D.10万元以上 情况（如表4所示）： 非财经类选择区间最多的是2 000元以内，而财经类选择最多的是2 000元～1万元。这很可能由于理财工具有较高的进入门槛，作为尚未工作的学生来说，由于积蓄不多，不能承受投资带来的潜在风险