浅议制图课直观教学.docVIP

浅议制图课直观教学摘要：文章阐述了空间感培养及树立，空间概念的重要性，进而分析了物体的点、线、面到体的投影过程，剖解三视图的绘制过程。 机械制图是机械工程界的技术语言，是技工学校大多数专业的一门重要技术基础课，它具有很强的理论性和实践性。技校学生因其知识结构的差距，学习难度较大。为达到制图课的教学目的，我尝试了用在教学中能灵活应用的立体图来解决实际问题。 一、用立体图树立空间概念 学生真正要掌握的是投影图即视图，视图一般用三个图形来表达一个物体即三视图，三视图能准确表达物体的形状，但直观性较差。立体图是用一个图形表达一个物体的前面、上面和左面的大致形状。虽然它不能表达一个物体的准确形状，但它直观性很强，可以借助它帮助学生树立空间概念，逐步培养空间想象能力。 画图是立体向平面转化，看图是平面向立体思维。无论画图与看图都离不开立体，这就要求学习制图必须具备空间概念。刚入校的技校生因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但是他们能看懂一些简单的立体图。在教学中要充分利用这一优势，带领学生画基本几何体的立体图形。开始的时候并不严格按照轴测图的要求画图，这是因为还处于培养学生兴趣阶段，避开理论以后学生更容易接受。但是也不能让他们随心所欲任意发挥，而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。学生在教师的示范下能迅速画出棱柱体、圆柱体、圆锥体等基本几何体，并能很快掌握这项技能。虽然这时候学生所画的图形还不规范，但是他们能通过线条的变化区别不同的面并了解了是何种性质的面，这时学生对各种基本几何体的轮廓已经有所了解，而且初步树立了空间概念。通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免单纯理论知识的枯燥难懂，消除对制图课的畏难情绪。在此基础上逐步深入，引导学生画一些简单叠加或切割的图形。 作这些图形，并让学生把视图和立体图反复对照，一方面找出它们的内在关系，逐步树立学生的空间概念，培养了空间想象能力；另一方面使学生懂得：复杂的几何体是由一些基本几何体组合或叠加而成，为后面分析组合体打下基础。 二、用立体图得出投影规律 在进行初步训练培养空间概念之后应及时归入主题——讲授投影作图。为了防止学生过分依赖立体图的心理，应特别指出：立体图不能反映物体真实形状，视图即平面图才是工程技术交流的重要文件。以此激发学生的求知欲，明确学习目的及任务。投影规律是投影作图的精髓，虽然容易记住，但是初学者不能灵活运用。通过画出三视图形成过程的立体直观图来说明三视图的形成：用两两相互垂直的三个平面（正面、侧面、水平面）作为投影面，把物体放在这个空间内，分别向三个平面进行正投影，然后将水平投影绕水平面和正面的交线向下转90°，将侧面投影绕侧面和正面的交线向右转90°，就得到了三视图，这就是投影面的“展开推平”。并让学生分别在立体图和三视图上标明上、下、左、右、前、后六个方位，以及两种图形分别表达三个面的对应关系，找出它们的内在联系。 学生标明六个方位关系后就会发现：主视图、俯视图都表示立体图的左右距离：主视图、左视图都表示立体图的上下距离；俯视图、左视图都表示立体图的前后距离。立体图一经确立，其上下、左右、前后距离就不变。这样，直观得出三视图投影规律：主俯视图长对正，主左视图高平齐，俯左视图宽相等。同时三视图表达物体的前面、上面和左面（准确形状），立体图也表达物体的前面、上面、和左面（大致形状），学生就很容易通过视图想象出立体形状。 看图过程是画图的逆过程，即投影面的“旋转归位”，就是把水平投影和侧面投影再绕原来的轴分别反方向转90°（即转回原位），然后由个视图向空间引投影线，将主视图上各点沿投影线向前拨出，将俯视图上各点沿投影线向上升起，将左视图上各点沿投影线向左横移，则同点的投影必相遇，即物体上所有的点，都将由于过其三个投影所引的返回空间的投影线汇交而得到复原。由于这种投影的可逆性，视图上各点的“旋转复位”就使整个物体的形状“再造”出来，由此可见看图过程是画图的逆过程。通过“旋转归位”就很容易想象出物体形状。通过画图的“展开推平”和看图的“旋转复位”的反复练习，学生的空间想象能力很快得到了提高。 三、用立体图解决几何元素投影 点、线、面等几何元素投影理论性强，为了便于学生的理解掌握，教学实践中仍然用立体图帮助教学。一方面，因为通过前面的学习，学生对立体图已经很熟悉；另一方面，这样可以由感性认识向理性认识转变，便于学生理解。 课程进行到点、线、面投影时，首先让学生画出物体的立体图及其三视图，然后根据教学目的在物体的立体图上给出几何元素，让学生在三视图中指出其投影，最后在教师的引导下归纳为投影特征理论。这样的教学过程既避免单纯讲解理论，又可以使学生领会学习几何元素的目的，使他们