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浅议多媒体技术在中学地理教学中应用摘 要：多媒体技术在各学科教学中得到越来越广泛的应用。在地理教学中应用多媒体技术，要认识其积极功能与消极影响，以充分发挥其作用，避免走入多媒体应用的误区。 关键词：多媒体技术；地理教学；课件；优越性；局限性 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0037-02 地理学科的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然现象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理现象分布于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理现象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和间接性，使人们不可能全部亲身经历或直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握这些地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是我们不断探索的重点和难点。 随着多媒体技术的发展，将多媒体电教手段( 幻灯、电视、录音机、微机等电、声、光设备) 运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为教学服务。地理多媒体教学以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。通过教学实践，我总结了多媒体技术在地理教学中应用的优点及需注意的问题。 一、多媒体技术在地理教学中的应用优越性 （一）体现了地理教学的直观性原则 直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察。多媒体计算机能够对地理事物的文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性，既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示静态事物，又可显示动态过程。尤其是对地图的处理，更能发挥多媒体的作用，利用多媒体丰富的颜色、形状、动作、切换等，显示地区轮廓、地理分布、相互位置及成因联系。如在讲地球的自转和公转运动时，把地球自转并同时围绕太阳公转的运动过程通过幻灯片直观地呈现给学生，给学生直观的视觉感受，使这个难点容易理解。 （二）激发求知欲望，提高学生的学习兴趣 因为利用多媒体进行教学，比普通直观教具有更强的直观性，更生动形象。所以在教学中适时利用直观图像，可以调动学生听课的兴趣，使他们的注意力集中并持久。如在讲授中国铁路分布网时，将铁路网制作成幻灯片，把“三横五纵”主要干线顺次叠放，使讲授的内容形象地展现在学生眼前，“声感”和“画感”成为一体。这种安排调动了学生的思维，学生的注意力也被集中到课堂上来了，学生会不断提出疑问，激发了学习兴趣，提高了教学效果。 （三）增大课堂容量，提高教学效益 由于多媒体具有集成性的特点，教学过程中可以将板书、各种地图、动画、视频录像都制作在一个课件里，保存、使用都很方便，增大教学容量，提高教学效率，如我在讲《印度》时，把印度的地形图、气候图以及印度的风俗、服饰、饮食的图片，还有板书，按照教学思路制作成课件，课堂教学中减少了书写的时间，增大了课堂容量，收到了很好的效果。多媒体课件特别是在复习课上效果十分明显，弥补了传统教学的不足，加大了课堂密度，提高了课堂质量和效率，减轻了学生负担。 （四）多媒体地理教学课件具有信息流的横向流动性 对于跨度大的地理学科来讲，便于地理知识中的相关交叉和知识呈现。如学习《日本》、《俄罗斯》时播放有关的历史片断，把地理、历史有机地结合起来，让学生充分认识、分析、比较两国与中国的历史渊源，全面了解相关知识。 （五）分解复杂的地理知识，使学生认知过程由难变易 地理教学的难点多在自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力，造成理解片面，容易遗忘。这些内容通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来后，复杂的地理知识就成了形象具体生动的东西。如，世界降水的分布和季节变化是个难点，而且用语言很难讲清楚，此时运用地理课件，分解图形，不但解决了问题，而且节省了许多语言，节省了大量时间。 （六）有利于培养学生读图、用图的能力 多媒体教学比起以往任何教学工具都有其明显的优势，突出表现在它具有很强的交互、综合能力。这种交互不仅可以用于教师控制教学过程，更可以用于学生的学习和练习过程。利用相关的软件，可以设计出多样的具有地理特征的练习，诸如读图、填图。如讲到气候分布情况，首先显示一幅中国地图，然后点击主要气候的位置，图上出现大陆性气候在中国的具体位置及其范围，学生一目了然。再点击放大，出现详细介绍，接着设计一些相关问题，让学生练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。如此操作，一方面培养了学生对地图知识的认识能力，另一方面也加深了学生对知识的理解和记忆。 二、多媒体辅助地理教学应注意的几个问题 随着人们对地理多媒体教学这一