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浅议多媒体技术在中职语文教学中应用【摘 要】中职语文教学中运用多媒体技术能培养学生的审美能力；能激发学生的兴趣；有助于突破内容的重点、难点。但是，中职语文运用多媒体技术实践过程中同时还存在因循守旧；不考虑学科特点和教学效果；不注意学生学习心理特点等问题。正确使用多媒体技术，应注意不能用有限的空间取代无限的空间；不能用多媒体的魅力代替汉字的魅力；不能使语文多媒体课学科特点泛化；不能混淆教学手段的主次关系。 【关键词】多媒体技术；中职；语文教学 一、中职语文教学中运用多媒体技术的优势 1.运用多媒体技术能培养学生的审美能力。中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。 2.借助多媒体技术能激发学生的兴趣。中职语文课堂教学可以利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，这是传统教学永远无法做到的。 3.运用多媒体技术有助于突破内容的重点、难点。使用计算机多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递的信息的容量，增强了课堂的密度。中职语文的教学课时少，任务大。教学内容却因为本身的特点：涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当、形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。 二、中职语文教学运用多媒体技术实践过程中产生的问题 中职语文教学中运用多媒体技术是教学现代化的必由之路，它极大地丰富了学生的信息量，改变了学生在课堂上接触信息的传统方式和旧有的学习习惯，使学生从被动接受变为更多的主动接受、自觉学习。因此，教学中使用现代化媒体促进教学质量的提高潜力巨大。但是教师们在实践过程中存在着一些误区：1.因循守旧。不愿更新自己的教学观念和教学能力，认为不用多媒体同样能上好课。2.标新立异。不考虑学科特点和教学效果，生搬硬套，把运用多媒体当作是赶时髦。3.片面地认为不用电教手段就上不好课，甚至硬性规定各学科所有课一律都要用电教手段，为此还定下同一使用标准，甚至认为只有整堂课都用电教手段才叫现代化教育。4.不讲究教学效率，不注意学生学习心理特点，披着运用现代教育手段的外衣进行新的“满堂灌”。 上述问题如果得不到很好的解决，非但提高不了教学质量，有时甚至会对原有的教学造成不良影响。 三、中职语文教学中怎样正确运用多媒体技术 如何使现代化教学用具发挥出应有的作用，最大限度地发挥其潜在优势，真正实现提高教育质量的目的，这是一个迫在眉睫的问题。中职语文教学中正确使用多媒体技术，应注意以下几点： 1.不能用有限的空间取代无限的空间。多媒体辅助手段最大的优点就是能够带给学生直观形象，而语文教学中有很多问题，如果能借助这一辅助手段，能够省去教师过多的语言阐述，有时也能够弥补教师语言表现力的不足。但是带来直观形象的同时不可避免的问题是空间的有限，学生只能在既存的视听空间里满足思维的需求，无形中，语文问题的思维空间被压缩，这就出现了直观形象的有限空间性，取代了思维空间的无限性。语文作为一门感性很强的人文学科，如果总是满足于视听的刺激，久而久之，就会退化为一门训练感官的生理学科，这样，无疑就丧失了这门学科独立存在的价值。 2.不能用多媒体的魅力代替汉字的魅力。由于投影的方便快捷和美观，我们都很喜欢用投影字幕取代粉笔字板书，甚至连课题都用字幕，整堂课黑板上难得见到教师的“墨宝”，学生似乎也喜欢这种汉字的投影效果。但我们要清楚地意识到，虽然呈现在学生面前的都是汉字，但本质却发生了变化。手写汉字，让我们感受到的是汉字的偏旁间架结构，让我们理解的是汉字的演变趋势，体会到的是汉字内在的生命力度。板书其实就是一个和学生进行心灵、气韵交流的过程，让学生在笔画之间深切感受到汉字的悠远魅力，而字幕投影，呈现给学生的只是视觉符号，没有了构建的过程，即使你在学生面前用键盘敲出，也脱离了汉字书写的特性。 3.不能使语文多媒体课学科特点泛化。很多多媒体课都是一样的套路：开场一段影片，中间穿插一些优美图片，配上一些字幕，结尾附上一支乐曲。似乎，学科特点都湮埋在影音图文之中了，学科之间的界限也不明晰，如果没人告诉你这是什么学科，仅从表面来判断，是很难看出。归根结底，语文是语言和文字为基本特征的学科，不可能也不应该和别的学