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浅议多媒体技术在化学教学中应用摘要：教师在教学中运用多媒体手段要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。只有有了先进的教育思想，才有先进的教育手段；教学中利用多媒体手段辅助化学实验教学；正确处理好教为主导、学为主体的关系；多媒体手段与传统教学手段相结合。 关键词：多媒体;多媒体辅助教学;教与学的关系;提高教学效果 随着计算机技术的飞速发展，多媒体越来越多的被应用于教学中。多媒体作为一种先进的教学手段，具有形式新颖、动态直观、交互性强、信息量大、提高兴趣等优点，大大提高了教学效率。但在实践中对多媒体这种新教学手段的认识和使用还有一些误区。多媒体教学若使用不当，会使这一先进的教学手段不能充分发挥其应有的效能。这就要求教师在教学中运用多媒体手段要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。下面结合教学实践谈谈多媒体应用的几点看法： 一、教育手段先进，教育思想就得先进 现代教育技术以现代教育理论为基础，现代教育理论要求必须充分发挥学生的主体作用，一切为了学生的发展。现代教育思想有别于传统教育思想，主要体现在教学的目的观、结构观、质量观和发展观等方面。对化学科而言，善于解释化学的本质和化学的思维过程，提炼化学的思想方法，既是现代化教学的要求，又是化学教学艺术的充分体现。因此，现代教育技术，要能够激发学生的学习兴趣，努力创造优越的学习环境，传授知识和发展智能与素质培养统一起来。有些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成课的局面；有的老师认为只要教学手段先进了，教育思想就是先进的，所以，在多媒体教学的外衣下，仍然是传统模式的翻版。其实多媒体的应用重在实用价值，并非技术含量的高低，只要达到预期的目的即可。毕竟多媒体是一种辅助手段，课堂中起主导作用的是教师，教师要认真钻研教育学、心理学和专业知识，运用先进的教育理念、思想去武装自己，提高自己的教育教学水平。在多媒体制作和应用中，一定要把课件的内容、使用方法和学生的认知、心理规律密切结合起来。使多媒体为提高教学质量服务，为素质教育服务。 二、利用电化手段，辅助化学实验教学 化学是一门以实验为基础的科学，实验可以激发兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和技能，更重要的是能培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。教师应设法做好探究实验，但有些无法完成的演示实验，如二氧化碳气体不能支持呼吸，浓度过大会窒息死亡；还有一些实验容易出现操作的错误，而错误的操作可引发危险且不宜把错误的演示给学生看，如加热固体时试管口没有略向下倾斜，则药品中的冷凝水流到试管底部，导致试管破裂等。这些内容可以通过视频的方式，直观的展示出来，使学生容易理解接受，印象深刻。 三、正确处理教与学的关系 多媒体技术做为现代教学的重要辅助工具，为教学注入了活力。教学中使用的多媒体和其他教学媒体一样，是一种教学工具，而在教学中人的要素是第一位的。作为教师首先要把握住自己在教学中的地位和作用，在教学过程中切忌完全依靠多媒体，单纯的操作机器。要尽量用身体语言来启发学生，交流教学信息，调动课堂气氛，防止好的教学风格被流水线的程序所淹没，从而影响了自己的教学特色及随机应变的能动性。通过对教学过程的精心设计和灵活多变的操作，使多媒体能在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。 在教学活动中，教师为主导、学生为主体是永不改变的原则，多媒体技术是一种重要的教学辅助手段，如果盲目的依赖多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段展示出来，那么教师就成了多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，起不到教师应有的主导作用。 四、注意与传统教学手段相结合 根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法。由此可见，如果不顾实际需要，盲目使用多媒体，会使课堂上无效信息泛滥，分散学生的注意力，影响教学效果。心理学研究表明：由于多媒体的声音、图像等的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使学生身心疲倦。多媒体课件的运用必须适时、适度、适当。 在多媒体使用中，不少教师认为多媒体是提高教学质量的灵丹妙药，无形中摒弃了一些传统的教学手段。例如教师板书逐渐被投影替代；运用多媒体教学时，发现学生不记笔记，问其原因，一致的回答是“来不及记”，因为多媒体转换比较快，记笔记就会耽误听课。另外为了扩大课堂容量，不少教师在使用多媒体教学时常把重要的方法和结论等直接输入电脑，上课时直接呈现出来。这样看似节约了时间，却忽视了学生接受知识的规律，其效果事与