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浅议幼儿舞蹈教学中情感表现力培养学生由于舞蹈知识、生活阅历浅薄，在学习舞蹈的过程中，将大部分注意力都花在怎样模仿好这个动作上，常常舞蹈时有动作无表情。一个舞蹈，即使学生的动作模仿得再像，但缺乏感情，整个舞蹈也是没有生命力的，仿佛一个小木偶在表演。那么，怎样改变这种小木偶式的表演，使每个舞蹈表现得有血有肉，充满生命力呢？经过课堂教学实践，我认为：要改变这一现象就必须提高学生的艺术表现能力和感知能力，而这是一个需要循序渐进，漫长而细微的过程。让学生在生活中点点滴滴的感受和渗透；在玩耍中感悟艺术、感悟美，同时让学生有机会接触丰富的艺术信息，了解民族历史、文化意蕴，培养人文情怀，才能逐步提高学生的审美及表现能力。那么，我们在舞蹈教学实践中要采用哪些有效的方式培养学生的情感表现力呢？ 一、感知音乐及舞蹈的背景 1.引导幼儿感知音乐传递给舞蹈的情感 舞蹈表演中音乐、动作、表情是不可分割的有机整体。为帮助学生进入舞蹈的意境，听是感知与理解音乐的前提条件，在教学生舞蹈之前，教师要给学生充足时间，满足他们的聆听的需求。让音乐刺激听觉，产生联想，让学生体会乐曲的性质，并让学生说说欣赏乐曲时产生的想象。再以动作来表现音乐，这样可以激起学生表现音乐的欲望。学生在把握乐曲的基本基调以后，老师就和同学们一起拍手、跺脚、拍腿等，掌握乐曲的节奏感，同时也为学生创造及表现动作做好准备。 2.感知舞蹈的文化意蕴，引发孩子的审美能力 教师首先就要进入状态，充满感染力的示范表演将学生带入表演的意境。教师也要适当借助媒体教学，如生动形象的语言故事，来帮助学生理解舞蹈内容，感受舞蹈所要表达的情感。例如：在教学蒙古舞《飞腾》以前，我先给学生讲述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后给学生丰富一些有关蒙古民族的知识，熟悉这个民族的奔放、豪爽的特点，我就让学生欣赏两段比较典型的蒙古舞《骑马》、《摔跤》。舞蹈中，让学生观察舞蹈者的神态、气势及动作，然后让学生和着音乐自由的模仿。学生既欣赏了美的动作和形象，同时对蒙古舞中的提压腕、碎抖肩、耸肩、扭肩等动作有了进一步的具体理解。有了这些直接或间接的启示，学生就知道用什么样的情感来表现舞蹈中的动作。 二、引导孩子善于表达自己的舞蹈情感 1.注重平时点滴的积累与渗透 首先，要靠平时的生活积累与体验。也可借助故事、儿歌、情景表演等来培养学生对喜、怒、哀、乐的表达。游戏主要是让学生猜一些简单的表情或一些日常生活动作。学生不仅兴趣盎然，而且还掌握了一些表情和动作的表演。如： 受到表扬心情好时，世界是红色的，学生的表情是眯眯笑的；做错事，挨批评时不高兴翘着嘴巴，不服气的样子；当听完故事《卖火柴的小姑娘》的故事心情差时，让学生琢磨小女孩的悲惨童年是多么的不幸的悲伤感和孤独感；看动画片《猫和老鼠》时，让学生不受约束的开心的哈哈大笑。这样反复琢磨，积累经验，就为舞蹈的情感表达打下坚实的基础。 2.教师注重舞蹈的情感分析与引导 学生有了一定的表达情感的基础，教师在教舞蹈时要注意把动作和表情统一起来，避免把动作与表情分开的做法。每一段舞蹈都有自己所要表达的思想，都应有与其相符合的情绪。舞蹈前老师首先要讲述舞蹈的情感基调，这样才更便于学生理解。例如：表演抒情舞蹈时，要求学生动作要连贯、柔和，表情自然。表演欢快舞蹈时，要求学生表现出喜悦的心情、眼睛要亮起来，动作要轻快。有些舞蹈在表演时，情绪是变化起伏的，教师应注意引导学生根据情节的变化用相应的情感去表达。例如：舞蹈《粗心的小画家》，整个舞蹈的基本特点是夸张、幽默、滑稽、多变的。舞蹈要分为三个部分。第一个部分主要表现小画家粗心与骄傲，翘着小嘴，不接受别人的意见为主的情绪。中间部分，他感到很孤独，没有人理睬他，情绪由骄傲转为失落。最后一部分，小画家认识到自己的缺点与同伴快乐游戏的情景，就要用到高兴而欢快的表情。在整个活动中，老师给学生一个简单的内容提示，然后请他们把自己也当作是小画家，去揣摩并讲述自己所感受的情景。这时，学生情绪激动，讨论热烈，都说着自己的感受，将小画家的表情变化表现得淋漓尽致。 三、创设环境激发学生对表演的兴趣 为了使学生得到更多的锻炼机会，要用更多方法激发他们的表演兴趣。如：多给学生创设一些活动区，在活动区中我扮演医生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷，学生在这个活动区中玩得不亦乐乎。老师也要对学生的大胆表现进行充分的鼓励。其次，老师也可以给学生提供材料，学生自己动手制作表演道具，不仅丰富了表演的色彩，学生还更带劲了。在表演新年好时，同学们用自己剪的窗花装扮自己的演出服装，还真漂亮，让我也不得不佩服他们。 总之，这些有趣的活动培养了学生的舞台表现力、动作协调力和想象力，学生也掌握了基本的情感表达方式，增强了自信心。表演的