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浅议高职英语教材发展现状及特色建设【摘要】 作为体现大纲要求的载体,高职英语教材是教学思想、内容、以及教学目标实现的具体保证,也是高职英语教学改革的重要组成部分。2008年,教育部修订《高等职业教育英语课程教学要求》以来,很多教材都在难度上和形式上进行了调整,以适应高职英语的教学改革特点。本文从高职英语教学中教材建设的重要性出发,分析了目前高职英语教材体系开发的现状,并针对目前教材体系开发中应注意的问题进行的简要说明。 【关键词】 高等职业教育 英语教学 教材体系 特色建设 【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0017-01 1 高职英语教学中教材发展的现状分析 1.1 高职英语教学中教材建设的重要性 目前,高等职业教育因其实用性高、针对性强、学科建设专业、注重理论与实践一体化等特点得到了社会各界的广泛认可,不但已经成为高等教育的重要组成部分,也在我国教学系统中发挥着越来越突出的作用。近年来,我国高等职业院校的数量明显增加,学科特色也不断得到强化。然而,与本科院校相比,高等职业教学中教材的建设情况却严重滞后于高职教育的发展,在这一背景下,相关部门开始认识到高职教材建设的重要性。以高职英语教学为例,2008年,教育部修订了《高等职业教育英语课程教学要求》,提出高职英语应以培养学生实际应用语言的技能以及通过英语处理与未来职业相关业务的能力,在强调实践技能与综合能力的新趋势下,教学要求还规定了高职英语教材应以“职业性”作为最基本属性,以满足学生涉外交际与日常职业的应用需要为目标,教学内容必须具有针对性,突出职业学科特色,实现教育与实践的结合。 1.2 高职英语教材体系的开发现状 作为体现大纲要求的载体,高职英语教材是教学思想、内容、以及教学目标实现的具体保证,也是高职英语教学改革的重要组成部分。为适应现阶段高职英语的教学特点,各大出版社都对相关英语教程进行了难度上和形式上的修订,一些教材在降低难度的同时,还引入了高职教育理念与设计方法,并将教学内容与市场及岗位需求相联系,具有一定的前瞻性。 2 把握教材 提高职高英语教学质量的具体方法 2.1 教材选编中应注意的问题 教材的编写应首先以需求分析为前提,针对不同专业、不同层次的学生进行立体化的设计。需求分析是指通过访谈、问卷、测试等方法针对学生的学习需求、教师的教学需求以及职业岗位需求进行的充分调研。在此基础上,应以不同专业或同一专业中不同基础的学生作为基准,选择不同难易程度的内容。针对同一专业内不同水平层次学生的具体情况,教师可以选编同一套教材中不同级别的英语教材,并对教材内容进行适当调整,遵循“实用为主,够用为度”的原则,避免选编太过简单、偏难或不实用的教材。 编写者应主动到生产、管理、经营一线去调查了解企业职业岗位的实际需求,倾听行业专家们对英语教材的建议。在编写人员的组成上,要注意行业专家、企业中的专业技术人员与英语教学人员的合理比例,通过多方参与选编教材,做到校企结合,形成一套合理彰显职业特色的高职英语教材体系。此外,在以工作过程为导向的项目任务来组织编排英语教材时,编写者应注意教材内容要根据学生毕业后所从事的不同职业岗位能力的要求、岗位工作流程中的情景进行编写,使工作流程项目任务再现,且项目任务要符合职业岗位能力和职业技能培养的要求。 2.2 教材应用中应注意的问题 教材是为教学提供服务的。因此也不能盲目地强调教材的地位而忽略对教学的把握。任何的教材都有落后于教学的时候。要保持教材与教学的相互支撑和相互统一的关系,就必须使教材的内容处于一种动态的更新状态。这不仅要求教材具有前瞻性和拓展性的特点,还需要教师根据自身的知识结构,学生的专业特点以及其他相关的因素,及时地对教学内容进行补充。作为学生知识的主要传授和输入者,教师应对教学的内容进行有针对性的扩展,在不忽略学生的实践训练环节的前提下,使学生在接触到足够的“可理解的输入”,自然地习得语言。此外,配套的多媒体课件虽然给英语教师的备课带来了便利,但其内容并不适合每个院校或每个专业学生的教学。 教学应围绕教材开展任务目标教学设计,以教材内容为主形成富有职业特色的听说环境,任务话题的设计则应围绕整个课程中连续的内容进行综合考虑,并体现出任务的真实性和现场性,激发身处情境中的学生对掌握语言动力的内在需求。应以多样化、立体化的手段进行课件开发,以网络资源,报刊,电影等多层次的辅助材料,完善教材内容,强化背景介绍、案例分析以及任务思路在教学全过程中的作用。此外,还应重视学生对教材的意见反馈,为更好地体现教学目标不断完善教学内容。 3 结语 综上所述,高职学生对英语学习普遍存在畏难情绪,这既是源于传统教学模式的