浅谈高职高专英语课堂教学改革.doc

浅谈高职高专英语课堂教学改革【摘要】课堂是学校教育教学活动的主要场所，教学质量优劣与课堂教学紧密相关。本文分析了高职英语课堂的现状，探讨了改进课堂教学质量的改革措施。 【关键词】高职高专英语; 课堂教学; 教学改革 【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0010-02 课堂是学校教育教学活动的主要阵地，是学生获取知识、培养能力、提升素质的主要场所，构建高效课堂，提高教学质量，根在课堂。但是，我们应该如何做才能让学生在有限的50分钟里获得尽可能多的知识与能力，怎样才能提高教师授课的有效性，了解目前高职英语课堂现状，对课堂教学进行研究和探索也就尤为必要。 一、高职英语课堂的现状 1.1 课堂授课模式单一。 其主要表现是教师上课严格按照规定的常规教学模式授课，词汇学习模式：领读生词——解释个别词汇——举几个例子——再练习巩固一下；篇章的学习模式：阅读文章——提几个问题——学习几个重要短语或句子结构——概括文章大意；听力部分模式更简单：放两边——完成相关的练习。这种循规蹈矩的教学模式的后果是，教师机械套用教学步骤，学生处于被动灌输地位，教学失去活力，不仅学生厌学，教师的专业水平和教学水平下降。原因主要是教务管理部门要求教师的教案、教学计划、教学任务、教学指导等教学材料必须符合自己规定的框框，否者视为备课不认真。二是因为教师本身的惰性和循规蹈矩。一本教案使用多年而无变化，不愿对教学模式进行改革。 1.2 课堂教学内容处理不当。 课堂上教学内容的学习要符合学生的认知规律和实际情况，但有些老师对教学中三要素：教材、教师和学生的作用和地位认识不到位，不清楚自己在整个教学中的地位，不知道教材是为教学服务的，不考虑学生的接受能力，一味地追求多而全的教学内容，这样做必然会出现多而杂，杂而乱，重点不突出，照本宣科的现象。对学生的危害是学习被动、收效甚微。 1.3 课堂教学方法太偏、太死。 课堂教学方法的使用较偏激，一部分人极力推崇交际型教学法。诚然交际教学法把培养学生的“交际能力”（communicative competence）作为语言教学的目标，对于克服“哑巴英语”现象、促进学生使用外语进行交际大有裨益。但问题是很多人对它的理解有偏差，认为交际法就是口头交流，只要会说就行。不太注意句子形式和表达的准确性，这种做法必然导致对语法、篇章等语言知识结构的系统化学习的忽视，这是“舍本逐末”的做法，也违背了“为学生未来的发展提供帮助，为职业成长奠定基础”的教学目标。另一部分人则相反，仍然使用传统教学方法，课堂上以讲授、翻译为主。教师是教学的中心，学生是被动的接受者，后果必然是调动不了学生的学习兴趣。目前现代教育技术发展迅速，现代教育技术手段＋传统教学方法无疑为课堂教学注入了新的活力，使人耳目一新。但或由于对技术的一知半解，或由于机器使用频率过高，得不到及时修理，造成了一些使用者不能得心应手，过多的时间在操作失误和死机或电脑不响应中流逝。或由于旧的教学方法太根深蒂固，即使拥有现代多媒体技术的支持，也难以从根本上改变其教学中教师是教学的中心的地位，其对现代技术的应用仅限于简单地运用现成的多媒体课件，机械的鼠标操作而已，课堂上仍以讲授为主。这种方法并不比前两种有什么优势，其危害甚于前两种。 二、英语课堂教学改革的具体做法 如上所述，目前高职英语教学无论从教学模式，内容处理和教学方法上都明显滞后于时代，与实际要求脱节，通过几年的探索与实践，笔者形成了如下改革思路。 2.1 转变教育观念。 观念是行为的先导，有什么样的教育观念就会指导人们采取相应的教育行为。为适应社会发展对人才的需要，教育工作者应积极转变非科学的教育观念，树立科学的教育观念。具体地说，首先要转变传统教学中“教师主体”的观念，树立“学生主体，教师主导”的现代教学理念。因为现代教学理念不仅能活跃课堂氛围，活跃学生思维，提高学生的学习兴趣，培养他们创新能力；还能够增加课堂的训练强度，增强实用能力。其次，转变重知识，轻能力培养的教学观念为知识学习和潜能发展相统一的教学观念，注重“人”的综合能力和持久职业生涯的发展。再次，教师要有改革意识和创新理念，只有这样才能有创新的教育，才能培养出创新的学生。 2.2 改革教学内容 2.2.1 改革教学内容要重视教材建设。 教师、学生、教材被称为课堂教学“三角”。进行课堂教学改革，教材的重要地位不容忽视，如何编写或选择一套能够体现正确的教学目标、反映先进的教学教育理念的教材，必须有一套完善的方法或原则。文秋芳（2002）提出了三条英语专业教材的编写原则：1）以“人的发展”为依据；2）以第二语言学习理论的最新成果为依据；3）充分体现中国外语教学的特色。这三条原则也适用于高职高专