规范及培养英语学习习惯.doc

规范及培养英语学习习惯英语课堂教学的成效在很大程度上影响着学生英语水平的提高，培养学生规范的学习惯是保证课堂教学高效进行的首要条件。规范的学习习惯是一种潜在的动力引擎，对学生掌握知识，智力的开发，能力的培养起着内在的推动作用。因此，培养学生规范的学习习惯是教师义不容辞的责任。首先要弄清学生习惯的形成途径，固定的，自动化的行为倾向，然后用系统规范的要求使学生逐渐养成不自觉的惯性行为。同时去除学生的不良习惯也是规范学生习惯的重要步骤，英语教师应主要培养和规范以下几种习惯： 第一、规范语音 要让学生读准单词，读好句子。规范语音，建立学生对英语音韵美的审美能力。 语言的最本质形式是它的声音，它是构成一种语言与另一种语言之间差异的基础。有节奏、有旋律、能押韵的声音才能悦耳动听，而英语是一种音调语音，讲究重音、节奏和语调。优美流畅的英语口语听起来给人一种音乐般的感受。我们的母语是一种声调语言，讲究抑扬顿挫。因此习惯了汉语声调模式的英语学习者在入门阶段和基础阶段往往觉得英语朗读很困难，这就需要教师规范英语语音教学。而且，高中生往往由于语音基础知识不扎实，常造成听力理解困难，因此要培养和规范他们的语音知识。 第二、规范英语的跨文化语言知识，指导学生避免汉化英语 要让学生加强对英语国家文化意识的了解和掌握，发展自己的跨文化交际意识和能力。初中英语教师应着重介绍与学生日常生活密切相关并能激发学习兴趣的英语国家文化知识，并引导学生发现中外文化的异同。高中英语教师则要设法拓宽学生视野，帮助学生更多地接触异域文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而培养和提高跨文化交际能力。要知道语言和文化是密不可分的，规范性培养学生的这种能力要让学生读一些英语原著、英文电影，从而了解这些国家的政治、经济、文化等各方面的文化意识和语言特点，讲出地道的英语来。 第三、规范学生的阅读习惯 1. 不要让学生过分依赖字典。字典是好老师，但不是万能老师。有的语言现象字典中也找不到合适的解释。例如：He will be in the soup if he doesnt remember to hand in his homework.稍微动一下脑筋就知道“in the soup”是“有麻烦”的意思。 ２. 不要字斟句酌，过于重视细节，要注重整体理解的习惯。 ３. 避免回读。回读会浪费时间，分散读者的注意力，影响阅读速度，挫伤读者的阅读积极性。 ４. 改正指读和出声的阅读。 5. 纠正心译的毛病。这是心中将英语译成汉语的不良阅读定势。 第四、课前练习 教师应要求学生坚持预习新课，且课前预习一定要有效果，不能流于形式。一开始，教师要指导学生怎样预习，写出预习提纲，让学生按要求进行预习：预习生词、对话、课文、课后注释。找出课文中难句、长句、典型句式及短语，学会运用手边的工具书以及运用所学知识、生活常识等进行认真地分析和思考，疑难问题要留给老师课堂上来讲解。教师布置预习任务时，一定要注意留给学生感兴趣的、有一定思维空间的任务。经过如此几周的训练，学生就能掌握预习的技巧和高效的预习途径。 第五、专心听讲 听懂一遍，胜过稀里糊涂地复习十遍。教师要教会学生集中注意力，学会自我控制，坚持上好每一节课，并且一定要做到认真听老师讲解，注意看老师的示范、板书、表情、动作，认真做好笔记，仔细思考老师提出的问题。教师要教育学生善于思考，学会带着问题思考，学会跟随老师的问题思考，学会从同学的发言中启发自己思考，把听讲、技艺、思考结合起来，逐步养成积极思考、善于思考的习惯。同时也要养成在阅读中用英语思考的习惯。 第六、勤于练习 语言是一种交际工具，在日益全球化(globalization)的新形势下，英语成了一种被广泛使用的交际工具，学生应能熟练地使用这个工具，以适应新时代的要求。而达到这一目标的主要途径是“练习(practise)”。听说领先，读写跟上。学生练习要眼勤，口勤，手勤，脑勤，从听、说、读、写４个方面入手。平时要多听磁带、广播、英语对话。听的时候要仿学，并动手记下重要的、常用的、关键的句子。课余时间要多读英语文章、故事、小说，既培养阅读能力，又开阔视野，增长知识。此外要利用多种途径，增加使用英语的机会。 第七、多问 课堂教学过程中，教师要有意识地设计一些问题、勇于提出问题，由被动地接受变为主动地探索。英国历史学家克雷顿说过：“教育的真正目的是让一个人习惯于不断地提出问题。”教师要鼓励学生养成多问的好习惯。例如：在讲一篇reading 课文之前，让学生就文章的标题提出一些问题，猜一猜文章的主要内容是什么，以什么形势阐述中心思想，作者从这篇文章中能学到什么等。教师读完课文后，要让学生就有关问题进行讨论，不断鼓励学生多提