让童心天空因想象而更璀璨.docVIP

让童心天空因想象而更璀璨摘?要：孩子的想象力是值得敬重的。凭借想象，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都飞不到的地方。小学生是想象的大师。我们教育者应该从孩子的角度出发，创设理想的想象情境，培养孩子的多元思维能力，让他们在课堂上张开想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。 关键词：童心；想象；乐趣；求异 喜欢宫崎骏的动画，他动画中人间仙境般的绿草匆匆、微风轻抚、天空蔚蓝、溪流清澈的景象总是让人流连忘返，以及里面人物的天马行空的想象力，总是给人无尽畅想。正是有了大胆的想象，我们才有了追逐梦想的源泉。我希望每一个孩子都充满了想象力，那么如何合理有效地培养学生的想象力是本文阐述的核心，让他们掌握正确的思维方式，让他们的想象更合理、更丰富。 一、课堂，利用文本教材培养学生的想象力 在学习课文时，我会根据课文中出现的一些情节，引导学生进入想象的空间，如讲《台湾的蝴蝶谷》时，我请同学们想象自己如何跟着作者来到蝴蝶谷，看到怎样的景象，用自己的“亲身体会”来感受蝴蝶谷的神奇美丽，同学们一时间都置身于我设置的情境中，结合课文加之自己的想象，描述了自己“看到”的蝴蝶谷景象。其中一个很是奇妙，有个同学写到有的山谷里只有一种蓝白相间的蝴蝶，它们上下翻飞，像是蓝色的大海里雪白的浪花在跳舞。 二、课间，利用童话故事培养学生的想象力 小学生都喜欢看童话故事，他们会被里面的故事情节所吸引，有时我会发现课下有不少学生在看童话故事书，甚至课堂上仍然津津有味，乐此不疲。这种情况下扼杀他们看童话书是不可取的，我们要学会正确引导他们对待这件事。我利用课外活动时间和他们一起看童话故事，并适时请他们讲一讲自己看过的童话故事，对此，同学们很感兴趣，争着抢着要讲，我有时会在他们把故事讲完后加上一句：后来又发生了什么事情呢？如果你是小意达你会对这些花儿说些什么呢？你觉得《老爹做事总不会错》里老爹傻吗？为什么呢？对这些新的问题同学门更感兴趣，在课余时间进一步向学生渗透了想象，拓展了想象。让想象常驻童心。 三、利用各种有趣的图片培养学生的想象力 我们要利用所能利用的一切图片资源引导激发学生的想象空间。在学生看图片想象之前，教师要让学生读好图、想好图、说好图、讲好图。学生在接触一张图片时，会不知从哪看起，教师要引导他们如何全面地看、细致地看，看懂了图要引导学生由此及彼的想下去，想画面内容，想画面的意义等，看懂了想好了之后要让学生自己组织语言来概括地说一说图画的内容，并在此基础上把图画内容写下来，教师此时要加以指导启发进一步发挥学生的想象力，例如练习中有一幅极其简单的文字图画，上面有一棵树，一只乌龟骑在鹿的背上，根据上述情景，让学生自己说一说，大家你一句我一句地创作着，兴致很高，写得美妙极了。在培养学生想象力的同时又对学生进行了品德教育，让同学们在自己的童话王国里快乐地生活着，让他们的想象力朝着一个健康的方向发展。 四、利用美丽神秘的大自然启迪学生的想象力 大自然是最好的教育课堂，在大自然的怀抱里会让我们充满无穷无尽的遐想。吃完午饭，我带学生散步。有时小朋友会情不自禁地喊道：“呀，云好像一颗大大的爱心啊！”于是，这个中午的散步我就会用云的变幻进行畅谈，大家伙说得不亦乐乎，云变幻着，变幻着，像个调皮的魔术师，一会儿是一群运动员在无边的天地里赛跑，一会儿是大大的冰块在海洋里旅行……嬉戏之中，孩子们不时会有想象的火花迸发出来，给人一份惊喜。 五、多角度想象，让求异思维有创意 求异思维作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，从这一思维框子中跳出来，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。 鲁迅先生早就说过，孩子的想象力是值得敬重的。我们教育者应该从孩子的角度出发，创设理想的想象情境，培养孩子的多元思维能力，让他们在课堂上张开想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。 （作者单位：江苏省宝应县范水中心小学） 1