论培养中学生写作兴趣理论及对策.docVIP

论培养中学生写作兴趣理论及对策【摘 要】培养学生的写作兴趣，是使学生写好作文的前提，也是我们创新写作必须研究的内容。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，学生的兴趣培养，对于激发学生的写作兴趣有着极为巨大的作用。兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。所以，我们需要摸索出一套行之有效的方法，来激发学生写作的兴趣。 【关键词】和谐师生关系；开展活动 积极评价 兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源头丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”课堂上的习作教学，应该从学生熟悉的、喜闻乐见的、感触极深的生活入手，给学生一种亲切感，鼓励学生把所见所闻所感写下来．学生就有了习作的兴趣，也就有了表达的欲望。创造活动，让学生在活动中细细感受，然后用手中的笔记录下来活动中发生的东西。这样，他们也有话可写，长而久之，学生们在慢慢的习作教学感受到了写作的乐趣，从而喜欢上了写作课。 一、创设融洽的师生关系与创新发展的空间 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。尊重学生，平等对待。在我们班里，每个学生都是平等的，老师也一样和学生是平等的，在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。摒弃传统教学中“教师教，学生写”的单一做法，大力提倡写放胆文，即放开形式让学生自由写。把写作的主动权交给学生，就应该给学生充分的自由。 让学生参与到评价当中来。常用的方法有：自评、同桌互评、全班评等。学生在作文本上写上评语与批注，然后自行反馈交流，争论的过程就是积极思维的过程。叶圣陶先生说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导和指导学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目”。通过自改，学生提高了认识能力和写作水平。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先于情”。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来，表达真情实感。作为教师一定要真正把学生当成朋友，倾听他们的苦恼，分享他们的快乐，学生才能在作文中表现真实的感情。善待学生的作业。学生交上来的作文，教师应当及时批改，对学生提出中肯的意见，提高他们的积极性。 二、以教材为基础，开辟丰富多彩的语文活动 南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，无论是古代还是现代，中国还是外国，模仿(仿写)一直是人们学习写作的一个行之有效的方法，模仿是前提，是基础，而创新则是一种提高，脱离模仿的创新无异于是缘木求鱼。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源头活水，让学生投入生活，感悟生活，积累写作素材。我们通过作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，办手抄报、文学采风、做社会调查等活动，培养学生观察社会、积累生活、感悟人生的能力，陶冶学生的思想和情操，提高学生的写作兴趣和写作水平。 从优秀的图书和杂志中汲取营养，常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。 古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以，我们要多读，多书写读书笔记。教师应提倡建立学生有机的网络，鼓励学生闪现些“智慧”的火花。 教师应充分认可学生写作中的与众不同。文章要写出自己的个性，写出独特的立意、巧妙的结构、个性的语言。一个班级的文章不应该是“千篇一律”而应该是“百花齐放”，教师要有“兼容并蓄”的思想，给学生广阔的空间，让学生说自己想说的话，用自己爱用的方式写自己爱写的文章。 三、开展评价活动，品尝创新的果实、胜利的喜悦 作文评讲是激发学生作文兴趣的催化剂，教师对学生作文如何评价直接影响到学生对作文的兴趣。为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。“水能载舟，亦能覆舟。”评语也如此，写得好能调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣和热情；教师要学会在这方寸之地无声润物，评语上多给鼓励，为学生作文的优点“喝彩”。 《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”积极的评价，是一种智慧，一种艺术，能给学生以如沐春风之感，从而有效地促进学生