论新形势下高校形势及政策课实践教学体系构建.doc

论新形势下高校形势及政策课实践教学体系构建［摘要］形势与政策课是对高校大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地，从生态经济学的视野构建形势与政策课实践教学体系，是实现高校形势与政策课教学有效性的重要路径。依据生态低碳经济学的原则，建立形势与政策课实践教学的横向协同机制；连续性与阶段性相统一的纵向协同机制；建立学生自我教育、自我管理的内控机制；实践教学制度和管理机制；建立学校内部各有关部门相互配合、校内与校外密切联系的联动机制，以此形成优化的政治理论课实践教学的整体合力。 ［关键词］形势与政策课实践教学体系构建 ［作者简介］文丰安（1973-），男，重庆人，重庆工商大学计算机科学与信息工程学院党总支副书记，副教授，硕士，主要从事党建和思想政治教育研究。（重庆400067） ［课题项目］本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校辅导员运用网络载体创新工作方法研究”的研究成果之一。（项目编号：12JDSZ3082） ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0145-03 形势与政策课是对高校大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。同自然生态系统一样，形势与政策课实践教学也是一个由主体（教育者）、客体（教育对象）、介体（教育目标、内容、途径和方法等）、环体（环境）等要素组成的动态系统，实践教学效力的有效发挥是由系统内外诸多因素影响和决定的，需要各种要素的有效整合、协同推进、动态平衡。强调整体性（Holistic）、系统性（Systemic）、动态性（Dynamic）的生态世界观正好适应了这种要求，是激活实践教学活力，提高其实效性的科学思维范式①。 一、建立形势与政策课实践教学的横向协同机制 生态系统作为一个多元因素构成的复杂整体，其所有成员是以一个网状的关系而使彼此相互关联的整体，在这个关系中，所有的生命历程都是相互依赖的②。高校形势与政策课实践教学不是孤立的，它是整个高校教育结构的一个部分或者说一个节点。其目标的实现依赖于与之相关的各种教育要素的整体互动。 1.把形势与政策课的实践教学与理论教学结合起来，形成全方位的实践教学体系。形势与政策课既有系统的理论性，又有很强的实践性。教学目的及课程特点、人的认知规律和教育规律、现代教育科学发展的趋势等决定了要引导广大青年学生坚定马克思主义信仰、社会主义信念，养成高尚的理想情操、良好的道德品质，培养实践能力和创新能力，体现知识、能力、素质三方面的辩证统一，只有通过理论联系实际才能真正得到实现。因此，实践教学与理论教学是构成形势与政策课教学系统中缺一不可的两个子系统，二者既有各自相对独立的体系、结构和功能，又以相互影响、相互作用、相互制约、相互贯通的方式相辅相成、相得益彰。其中，实践教学以理论教学为基础和依托，理论教学通过实践教学加以体验、印证、丰富和发展，共同服务于总体教学目的的实现。应把实践教学体系与理论教学体系并行设置，相对独立并相互支撑，做到实践教学、理论教学贯穿整个教育教学全过程，协同一致，功能互补，形成整体效应。 2.把形势与政策课实践教学与专业实践教学有机结合起来，培养学生的整体素质。高校担负着培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的各类高素质人才。笔者认为，在制定实践教学目标和内容时，要主动适应经济和社会发展的需要，以培养合格人才高质量就业为导向，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高素质人才，使形势与政策课实践教学体系与专业实践教学有机地结合起来，全方位突出专业特点。实践表明，这种实践教学方式既强化了学生的职业技能，又提高了学生的职业素养和思想品质，培养了学生的整体素质。 二、建立形势与政策课实践教学纵向协同机制 形势与政策课实践教学是一个不断发展的过程，通过一次实践或几次实践是无法让学生知识、能力、素质发生全面或根本性变化的，正如一个人的道德观念和行为方式不可能在短时间内获得实质性的突破一样。也就是说，实践教学不是一蹴而就的，往往会在实践中经历着反复，故而需要一个长期的、一贯性的（而非偶尔的、间断的）实践过程。按照这一观点，在实践教学时效的规划上，应当充分考虑到长期效益与近期效应的结合，做到连续性与阶段性的统一。 所谓实践教学的连续性与阶段性相统一，就是依据课程的教学目的、课程特点以及课程之间的内在联系，有计划、分阶段、有侧重地设计和实施实践教学活动，各个学期或阶段相互衔接，依序递进，前一阶段为后一阶段打下基础，后一阶段在前一阶段基础上向前巩固发展，这样