讲究教学策略 提高教学实效.doc

讲究教学策略 提高教学实效随着新课改的不断深化，在新课程改革的浪潮下，面对新的素质教育形势，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了，高中英语教学改革势在必行。根据新课改的理念，要提高高中英语课堂教学效率，需要教师积极改进教学策略。本人根据多年的高中英语教学实践经验，在此提出几点教学方法和建议，敬请各位同仁批评指正。 一、合理有效地整合教学内容 英语教学应注重提高学生听、说、读、写等各种能力，因此，教师在整合教学内容时，一定要遵循输出与输入并重的互动原则。如果只是一味地强调知识输入，则容易将学生培养成单纯的知识容器，而无法真正提高学生的英语语言综合应用能力。《牛津高中英语》教材中的每一单元不同模块之间，基本上都以某一主题为主线，意在训练学生听、说、读、写等应用能力。例如Module 9 Unit 3在“Word Power”部分介绍了很多与颜色有关的词汇习语，而在Task这一板块中则设计了“京剧脸谱”的任务目标，让学生通过听、说、读、问、记录等方式，来理解颜色色彩的英文表达方式，以及人物性格与色彩之间的关系，以提高学生用颜色描述人物性格的能力。由此可见，这两个板块都是围绕同一主题而展开的，因此，教师可以将这两部分整合起来实施教学。 二、根据教学内容和学生实际设计教学方案 作为高中英语教师，在设计课堂教学时，应根据教学内容，结合学生实际情况，设计科学合理的教学情境。例如，教师可以针对教学内容的实际需要，将Prereading和Reading两部分调整到Warming up前，这种方法不仅有利于学生事先了解文章内容，而且可以使学生更好地投入到这一部分的学习与讨论中，激活学生的学习热情，提高课堂教学效率。 三、创设教学情境激发学生兴趣 创设相应的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习活动，提高学生的英语学习质量。作为教师，要根据学生的学习水平设计合理的教学情境，如利用直观教具、形象实物、多媒体课件等来创设情境，有助于加深学生对所学知识的印象及对知识的理解程度。有些英语词汇，虽然有同样的中文意义，但是其用法和具体含义却有所不同，这时，教师就可以利用多种教学手段来进行辅助说明，以帮助学生正确理解单词含义和用法。此外，在传统英语教学中，有些教师认为语法教学是服务于考试的，因此，在语法教学中片面强调语法规则的讲解与练习，使得课堂变得沉闷、乏味、了然无趣，导致学生学习了语法却不能灵活运用。实际上，语法知识是为英语交际而服务的，人们的交流交际都是在具体语言环境中进行的，所以，要求英语教师注重创设相应的语言情境，促使学生在英语语境中提高对语法知识的应用能力。例如，在教学“直接引语”和“间接引语”时，教师可以让几位学生上台表演，教师也可以参与其中。学生A对学生B说：Will you come here to attend Christinas wedding next Saturday？学生C问学生B：What did she/he say？然后由学生B回答学生C的问题：He／She asked me if/whether I would go there to attend Christinas wedding the next Saturday. 在这一对话过程中所发生的语法变化有：come变为go，here变为there，next Saturday变为the next Saturday，这一语言的差异主要是由不同学生所处的不同情境造成的，因此，学生只有处在不同语言环境中，才能切身体会语法规则的使用奥妙。 四、在合作探究中提高学生的语用能力 合作探究学习过程实际上就是学生自主发现问题、分析问题、解决问题的过程，体现了学生自身知识、技能的深化与提高。通过这一过程，学生不仅可以加深对文本知识的理解，还能在合作中形成争取的思维意识，提高英语语感。作为英语教师，要注重通过合作探究式教学模式，促使学生在探究过程中拓展思维、施展才华，提高自身的语言运用技能，并形成良好的学习氛围。为此，教师首先要培养学生多元化的思维意识，并给予学生充分的思考空间；其次，教师要关注合作探究时学生的表达过程，并给予及时的指导和引导，以纠正学生不良的表达习惯，帮助学生形成良好的语言应用习惯；最后，教师要注重拓展学生的创新思维，开阔学生的视野。例如，在教学《牛津高中英语》第七模块第二单元“Fit for life”中的Reading: “Two lifesaving medicines”时，教师可以围绕合作探究进行安排。首先，引导学生通过自主阅读完成“Reading A”中的问题。其次，提出以下问题供学生思考：①What are the two medicines in the article