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谈在数学教学中如何培养学生积极参及能力中图分类号：C42 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0223-02 《新课标》特别强调，课堂教学要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。这个原则要求教师在课堂教学过程中，要始终体现学生的主体地位，力求使每一节课最大限度地面向全体学生，尽可能做到全体学生积极参与、师生互动、互相启迪。为了体现素质教育“面向全体、全面发展、生动活泼、主动发展”的内涵，提高学生的能力，就我多年教学的实践谈几点粗浅的看法，于同行商榷。 1提高兴趣，激发学生积极参与的热情 兴趣是一种巨大的激发学生学习的潜在力量，在教学中当一名学生对他所学的课程产生兴趣后，就会积极主动、愉快地参与到学习中去，而不会感到是一种沉重的负担。要使学生对学习产生兴趣，这就需要教师从多方面给予引导。 1.1利用生活中学生感兴趣的实例引导学生积极思考。数学教师在严密的逻辑思维的前提下，结合教学内容和学生的认知水平，采用生动而富有感染力的教学实例来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。如八年级上册，学生刚学到二元一次方程组这个新的内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在教学中我先举一个实例，“鸡兔同笼”题为“今有鸡兔同笼，有头35个，脚94只，问鸡兔各有多少？”这个实例别致新颖，学生顿时兴趣勃发，就会表露对答案的渴求，每个学生都开动脑筋，积极参与，最后归纳总结出多种方法，解决了提出的问题。又如：在讲到直线内容时，可以给学生设置这样一个情节，如图，牧童在A处放牛，家在B处，回家时，要先到河边饮牛，问牧童如何走路程最近？这些有趣的实例，都能极大地调动学生参与到教学过程中的积极性。  1.2设问引导。“思维总是从提出问题开始的”。课前提问，是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问来激发学生的学习兴趣。例如：求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。一般学生很容易解决，顺题深入，还可以提出下列问题：①顺次连接梯形的各边中点所得的四边形是什么？②顺次连接矩形的各边中点所得的四边形是什么？③顺次连接菱形的各边中点所得的四边形是什么？④顺次连接正方形的各边中点所得的四边形是什么？⑤顺次连接对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么？等等。这样逐步深入精心设问，使学生思维逐渐活跃，随着思维的拓展，就能积极主动地参与到教学之中，这样既掌握了知识，又提高了运用知识的综合能力。 2建立民主平等的师生关系，为学生产生兴趣创造心理安全的气氛 只有为学生产生兴趣创造心理安全的气氛，才能在学习的过程中让学生解除戒备心理，自由的发表不同的见解，达到积极思维的目的。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往的过程。在这一过程中，教师不仅要用渊博的教学知识、严谨的治学态度、精炼的教学语言、娴熟的演算技能、灵巧的解题方法来吸引学生，而且要用自己饱满的教学激情和对学生无比的关爱去感染学生。还要善于创造性地选择恰当的方法，努力挖掘知识中渗透的教学思想、情感态度与价值观，给人以追求数学美感的向往，把数学教学过程变成渴望不断探索真谛的意向活动，成为畅通情感信息的流通渠道。密切注视学生的情绪，及时换位思考，及时了解学生对知识的掌握情况，设身处地的理解学生的各种感受；对学生提出的问题，给予启发、扶持和烘托；对学生的意见给予支持、信任和理解；对学生的进步给予肯定、表扬和鼓励，用真挚的爱去拨动学生的心扉，从而产生师生情感共鸣。正如爱因斯坦所说的“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。” 3采用灵活多样的教学方法，让学生感受参与的成功和喜悦 课堂教学要面向全体学生，除了教师在上课前的认真备课，全面的了解学生的层次及差异外，还要对不同层次的学生在上课时都要全面的给与适当的照顾，使他们都能消化当堂的学习内容。这就要求教学中，采取灵活多样的教学方法，做到因材施教，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用。充分运用启发、引导、探索、讨论、讲解、实验、练习、评价及总结等多种方法，引导学生积极的参与到学习之中。例如：在学习“绝对值”这一内容时，要先复习一下距离的概念，向学生提问：①什么是两地的距离？让学习困难的的学生回答，当学生回答出正确或意思基本正确时给予肯定，充分调动“问题生”的积极性，然后给予总结讲评。②在数轴上标出1、3、-2、-3的位置？可让“问题生”或“基本生”回答，接着再问：-3和3这两个数什么关系？它们离原点的距离有什么关系?可让成绩较好的学生回答，然后教师总结评价，引出绝对值概念。接着可以向全体学生提出这样的问题：①正数的绝对值是什么数？②负数的绝对值是什么数？③零的绝对值是什么数？④一个数的绝对值是否可以是负