谈多媒体技术在语文教学中应用.docVIP

谈多媒体技术在语文教学中应用多媒体技术作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大老师的重视。恰当运用多媒体可以极大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性，直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体认知作用。 教师能够掌握现代教育技术，并能正确合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是现代化教学的必然趋势。如何在语文教学中应用现代多媒体？如何在多媒体教学中发挥学生学的最快效率，我将自己的一点体会浅谈如下。 一、针对教学目标和内容，合理地选择多媒体教材。 语文课堂教学中，要在有限的四十分钟内实现教学目标，媒体的合理选择起着决定性的作用，因此，确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么样的媒体，老师根据教学内容，通过课前网络搜索，下载，自制课件，在教的过程中，根据课本内容通过不断的信息传递，让学生们在短时间获取最大限度的学识。 例如在人教七年级上期《春》的教学中，我通过下载的课件，先播放出一只飞天的风筝，显示出人们对春天的期待。然后通过一组快镜头变幻出白雪皑皑的大山逐渐披上绿装的过程。在一阵悦耳的柳笛声中，关于《春》的朗诵对应课文中各种植物，并时不时的加以特写的画面显现出来。学生们可以边欣赏画面，边聆听名家的朗诵，通过多媒体的强大功能，将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，从而激发出学生学习的兴趣。 二、运用多媒体，创设情境，为学生自主学习创造条件 有了多媒体，老师可要求学生完成课堂教学作业的同时，把更多的精力和兴趣放在由教师精心设计的第二课堂上，以增强学生的自主感和思考应变能力。例如播放《人与自然》，体现出动物界的从林法则。或者是动物之间的温馨动人的母子之情。或者是一段轻松愉快的动画场景，让学生在观赏中获取课外知识，为语文素材的积累添加入新的活力。 三、利用多媒体，创造意境美 课本中的范文，不仅注意学生的思想教育，更有许多境界开阔，立意新奇，文笔优美的文章，学习这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力。老师们在传统的教学中，往往注重对课文的拆解分析和背诵，这一做法的最大弊端就是老师们精心准备的课堂教案，讲的是口干舌燥，学生们听的是懂非懂，一头雾水。造成这种现象的主要原因就是学生对生活的体验不够。生活的阅历不丰富直接导致了无法透彻理解作者的心理意图。而且将文章拆解的七零八碎，文章也就失去了流畅和连贯。段章取义的理解更是让学生收获的太少太少。因此，我们要充分利用多媒体的特征，通过有声的画面，以及电影，录像中的变换；切入，特写，定格，递次显示等技术，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文的主旨，从而“悟”到文章作者的中心思想。学生在这个过程中，既陶冶了情操，又提高了自身的审美的能力。 例如在讲《天静沙。秋思》时，为了让学生加深了解文章的意境和作者当时的心情。我做了这样一个课件：画面上夕阳西下，一群归巢的鸟儿正无声的掠过灰暗的林地。这时画面静止。大家一起讨论。太阳，鸟儿，林子这些情景描述，同学们有什么感受？情绪会不会受到什么影响！这个画面创造出了一个什么样的氛围。顿时，学生们开始忙碌起来，通过讨论和设身置地的想象，得出大致的结论。紧接着，马蹄儿“哒哒”，小桥的尽头，一匹瘦马和愁眉不展的诗人正形影相吊的慢慢移动着。画面再一次定格，这次让学生们讨论集中在诗人身上，首先是一匹瘦马，再就是风尘赴赴的诗人，然后是孤独的异乡客，在这人生地不熟的地方，诗人会是什么样的心情呢？通过学生们的讨论，让学生们确身感受到作者当时的情境。同时推敲作者的用词的准确和完美；“桔藤老树昏鸦，小桥流水人家”。名词联结。惜字如金，却是意境开阔，宛如一幅美仑美奂的古典画儿，学生们逐渐的领悟神游于这个广阔的审美空间，心情地领略这首诗曲的神韵妙境和作者当时的心态之后，一声叹息，画面重现：“小桥流水旁的人家，炊烟袅袅，作者目睹生情，结尾顺势而出：断肠人在天涯。音乐又一次响起，学生们通过学习；讨论和欣赏，从而将文的美，文章的意境得到一次深刻的体会。 学生通过多媒体教学，可以加深对文章的印象，从而达到学的目的。当然，在教学过程中，老师发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体教学；努力优化教学过程，寻找多媒体技术与语文教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生语文的全面发展。 1