团体辅导对大一新生时间管理与自主学习的影响.pdfVIP

总第240期 学生工作广角 DOI编码 ：10．39696．issn．1007-0079．2012．17．070 团体辅导对大一新生时间管理与自主学习的影响 张晓丽 董雅奇 郭智勇 彭截始 徐晓敏 摘要：通过实验研究探索团体心理辅导在改善大一新生时间管理与自主学习方面的作用。采用实验组、控制组前后测实验设计，以36名大一 新生为被试 ，对实验组进行八次团体辅导，控制组不给予任何干预；实验后要求团体成员对团体辅导过程和结果进行评价。结果发现，团体辅 导前，实验组和控制组在时间管理倾向与自主学习各维度上差异不显著，但团体辅导后，在时间管理倾向的各维度及学习动机维度上，实验组和 控制组前后测的增值差异显著；跟踪测验发现，大一新生时间管理倾向与自主学习的团体辅导后效显著。由此可见，团体辅导对改善大一新生的 时间管理和提高自主学习是有效、可行的。 关键词：团体辅导；时间管理；自主学习；大一新生 作者简介：张晓丽 (1983一)，女，河南新乡人，嘉应学院教育科学学院心理系，助教；董雅奇 (1991-)，女，广东广州人，嘉应学院教育科学学 院心理系本科生。(广东 梅州 514015) 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2o12)17-0139-03 大学新生是一个特殊的群体，从高中进入到大学，无论是学习 20人)，平均年龄为19．34岁 (SD=0．61)。 方式还是学习环境都有着本质的改变，更多的体现出 “自主”的特 2．研 究工具 点。在这种自主的学习环境下，—方面学生可以根据自身的需要和兴 (1)青少年时间管理倾向量表。采用黄希庭、张志杰等编制的 趣安排学习和生活，但另—方面也会导致学生不能有效地管理自己 青少年时间管理量表，包含时间价值感、时间监控观和时间效能感 的时间，助长了学业拖延行为，1【从而影响学生的学业成就。l2研究 三个分量表。量表采用五点计分，从 “完全不符合”到 “完全符合” 发现，时间管理倾向和自主学习能力是影响大学生自我效能的主要 分别记为15分，得分越高表明个体的时间管理倾向水平越高。_8 因素。口良好的时间管理倾向对学生的学业压力具有较大的缓冲作 本研究中前测、后测和追踪测试的Cronbach’sq系数分别是0，80、 用，时间管理的好坏与大学生的心理健康和生活质量密切相关。 0．76、0．78。 2010年9Yl，随机抽取某校秋季入学的大一新生1200名，开展时 (2)自主学习量表 。采用朱祖德、张卫等编制的大学生自主学 间管理和自主学习问卷调查，结果发现，80％的学生认为闲暇时间 习量表，包含学习动机和学习策略两个分量表。量表采用六点计 充足，没有了学习的压力，但感觉对闲暇时间的利用率不高；40％的 分，从 非“常不符合”到 “非常符合”分别记为16分，得分越高表明 学生认为大学里没有教师的监管，没有了学习目标，自己不知道如何 个体的自主学习能力越强。经检验，该问卷具有良好的信度和结构 去学习，闲暇时间非常多，觉得生活很空虚无聊，会放任自流。鉴于 效度。 本研究中前测、后测和追踪测试的Cronbach’s系数分别 此，采取合适的手段对大一新生的时间管理倾向和自主学习进行干 是0．78、0．75、0．73。 预显得尤为重要。而团体辅导可能会有效地改善大一新生的时间管 (3)团体反馈单。自编团体成员反馈单，共l1题，其中客观题9 理倾 向和提高自主学习的能力。l6因为它不但能给予大学新生更多 题，主观题2题。题 目涉及评价干预内容的有效性、团体认同感、团 的归属感，而且能让大学新生更加清醒地对 自己所处的环境做出准 体的促进功能、指导者带领方式的有效性、对团体总的满意度、行 备的定位，对 自己有更客观的评价，在大学里重新确立新的发展 目 为变化等内容。客观题采用五点计分，从 “非常不符合”到 非“常符 标。此外，团体辅