音乐素质教育的探究与实践.pdfVIP

科学之友 Friend of Science Amateurs 2008．~．o2月国 音乐素质教育的探究与实践 杨义荣 (太原幼儿师范学校，山西 太原 030027) 摘 要：通过对学生进行音乐素质教育，即从音乐欣赏、感受能力、学生的视唱及表现能力 等多方面的培养，进一步使素质教育得到大的提高。 关键词：音乐；素质；欣赏；感受能力 中图分类号：J6O2 文献标识码：A 文章编号：1 000—8136(2008)02—01 41—02 古往今来，人类认识世界、冲击时代脉搏的潜流有两条：一 力，这种能力必需建立在对音乐作鼎整体性的感受——理解—— 是科学、二是艺术。换言之，只有在科学和艺术的推动下，才有人 诠释表达的知识能力链上。实际上它包括了音乐的感知、理解、 类文明礼貌的发展。那么衡量人类文明程度的高低又是什么呢? 音准节奏、技能技巧、文化艺术修养和表达能力等综合因素，也可 答日：素质。文明体现于素质，而素质则依赖于教育，故作为素质 以说是～个系统工程，所以它的培养并非一朝一夕，而要靠长期 教育内容之一的普通音乐教育理论应将课程全而化，系统化。关 的技能、技巧训练和艺术熏陶才能达到。 于音乐素质教育我认为大致可以理解为以下几点： 3 改进基础乐理知识的课堂教法 1 加强学生对音乐欣赏和感受能力的培养 音乐教育是以培养学生对音乐产生兴趣的感性教育为主，书 1、1 对音乐欣赏能力的培养 面的、理性的知识太多，只会使学生对音乐课厌而生畏。 欣赏音乐是学习音乐的前导阶段，通过欣赏音乐也能培养 我认为，用感性教育的方法，即在学生对音乐产生兴趣的基 学生对音乐的感受能力。 础上，因势利导地进行理论教育必能收到事半功倍的效果。如果 l其次，培养学生对音乐的欣赏及感受能力是基础音乐教育 学生对音乐还未产生兴趣，强行把枯燥的乐理知识塞给他们，只 的主要任务。 会使学生对音乐课更加排斥。即使当时有部分学生死记硬背记 1．2 培养学生对音乐的想敦能力 住了，但是过后很快会忘掉。正像柏拉图所说：强迫学习的知识 有些音乐是有形的，有些音乐是无形的。无论有形的、无形 是不会保存的。 的音乐都必然能够使人产生精神上的愉悦或是振奋。我们应当 以前我们的音乐理论教学可以说是以“识谱”为核心，认为识 从有形的音乐人手，培养学生来感受音乐、理解音乐，进而达到 谱是学习音乐的金钥匙，就像我们学习语文要识字一样，学音乐 提高学生对无形音乐的感受能力，使之成为对音乐的精神感受。 一 定要识谱。如，老师今天教二分音符，学生就唱二分音符的歌； 从以上两点我们可以看出，中小学音乐教育的美育功能很 明天教四分音符就选择四分音符的歌曲。而现在我们更重视的 大程度是依赖于音乐欣赏得以实现的。通过欣赏古今中外的许 是学生能从中获得什么样的情感体验。但对于大多数人来说，他 多经典作品可以培养学生对音乐艺术美的感受能力，在长期潜 的一生都不可能依靠乐谱来欣赏音乐和表现音乐，你会唱的很多 移默化的熏陶中起到净化学生心灵、陶冶学生思想情操进而达 歌，可能都是听会的，而不是靠乐谱学会的，除非你是学专业的。 到提高学生的人文素质的目的，这也是美育教育的宗旨。 我们音乐教育的目的不是把学生都培养成音乐家，而是让他们热 爱音乐，陶冶性情，充分感受音乐的魅力。 2 培养学生