学生立场：课堂转型的关键——从几个教学细节谈起.pdfVIP

KEJIANZATANI课间杂谈 学生立场：课堂转型的关键 从几个教学细节谈起 陈慧敏 课堂转型不能一蹴而就 ．它需要 生”．并号召大家一起来帮助他 ．表面 真正站在学生立场．我们要首先 的是教师从教育观念到教学行为的 上看很 “人道”．却恰恰伤了人的 自 从 “尊重”出发 教师要怀揣真诚 的爱 彻底变革 当下．各学科修订版课程 尊 。对学生 的学习、生活乃至终身发 意．真正把 “点拨 ”“启发 引‘导”“激 标准的颁布 ．标志着 “二期课改”开始 展都会产生消极影响 我们许多成年 励 ”留给 自己．把 “体验 领‘会 ”“感 了。在新的起点上推进课改。我们必 人不是都有学生时代被认为是 “差 悟”还给学生 须 回到 “生本”这个原点 ．以学生的活 生”而无可奈何、苦不堪言的记忆吗? 学生体验能由教师替代吗? 动为 出发点改革教学 。而完成这一转 公推 “学 困生 ”的做法不仅不是关爱 一 位教师执教苏教版小学语文 变 ．恰恰是最艰难的 差生 ．反而是十分不人道甚至是残酷 二年级的 《云房子》，课堂很热闹 ，学 “学困生”能 “公推”吗? 的行为 生很活泼．教师也很 “现代”：先让学 一 位教师执教公开课 ．问：“我们 笔者认为 ．若要真心帮助学习有 生读课文 ．接着让学生画 “云房子 ”、 班上哪位同学读书有 困难?让我们一 困难的学生 ．要靠教师仔细观察 ．发 在黑板上贴 “云房子”．继而让学生说 起来帮帮他。”学生们一致推荐某生 。 现谁学习有困难 ．然后不动声色地弄 “云房子 ”．最后还让学生想象在 “云 该生勉强而又难为情地站起来 ．虽然 清他有哪些困难 ．困难 的原因是什 房子 ”里 “做客 、玩耍”。经历了这么多 有一些羞涩和紧张．但还是 比较顺利 么 ．还要注意帮助的方法 打一个不 步骤 ．按理说学生对 “云房子”应该有 地读完 了课文。教师抓住时机肯定： 恰当的比喻．帮助学困生应好 比悄悄 了比较全面的理解 。下课 了，笔者悄 “谁说他读书有 困难了!这不读得很 地助一位托车上坡的人一臂之力 ．让 悄地问身边的几个学生 ：“你知道云 好吗?” 他在 “惊回首”之际报 以深深的谢意 房子是用什么造的吗?”学生摇了摇 这不得不让人思考 ：在课堂上应 帮助 的前提是尊重 ．是鼓励 ．是让学 头说 “不知道”。我又问：“云彩能造房 该 “公推”学习 “有困难”的学生吗?轻 生鼓起战胜困难的勇气 ．而不是明言 子吗?”学生还是回答 “不知道”。这就 率地、不负责任地认定某某是 “学困 “帮助”。却让学生失去体面。 怪了：课文的题 目是 “云房子”，通篇 实践 川AN 课文写 的是云房子 ．满堂课讲的是云 显然 ．教师一味地说 “回答正确” 都予 以肯定……这时下课 的铃声响 房子 ．到底云彩能不能造房子 ．“云房 的应对是粗疏而又轻率的 首先 ．从 了。 子”究竟是怎么一 回事?学生竟然都 教学的 目的和过程上看 ．教学追求的 看了这个环节 ．你可能会为这 不知道 ! 不应是急于让一个学生得 出结论 ．而 位教师创新 的作业观而叫好 。可接 问题究竟 出在 哪里呢?这主要 是要促进所有个体的发展 学生 “回 着又会产生疑问：学生设计 的作业 是教师按照 自己的经验 ．认为 “云房 答正确”．这正确的答案是怎样形成 为什么除了抄写还是抄写?学生这 子 ”的概念是显而易见的．不 需要解 的?其思维过程是怎样的?答案 的结 样布置作业是不是平 时受教师影 释 ．没有引导学生将云房子与土房 构合理吗?语言组织得准确、简练吗?