浅议中学语文课堂教学有效性.doc

浅议中学语文课堂教学有效性有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 目前中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，都值得去探索。 一、课前精心准备 1．了解学情，强化课前预习 在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。 当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。 2．整合资源，研发、创生语文课程 教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。 教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。 3．明确目标，做到有的放矢 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。 二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣 创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？ 1．运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。 2．借助多媒体来创设情境，诗化氛围。 3．通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。 4．联系生活来创设情境，诗化氛围。 5．依托课堂活动来创设情境，诗化氛围。 课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。 三、创设民主、和谐的课堂氛围 新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢？ 1．以学生为本，提高学生课堂的心理地位。 2．营造良好的语文教学氛围。 一是发扬教学民主，优化语文教学组织。 语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。 3．尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。 四、转变学生的学习方式，提高学生对语文教学的参与度 在课堂教学中教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。此外，还可采用开展合作学习的方法提高语文教学质量。可采取小组讨论、课堂讨论、课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展，因