《理想风筝》课堂教学实录.doc

《理想风筝》课堂教学实录一、回顾情节，感受“思念” 课前板书：22.理想的风筝 师：这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞—— 生：读课题《理想的风筝》 投影：女娲造人 甩泥巴 腾起一片笑声 泛起酸涩的感情 健壮的右腿 圆木撑地 急速地一转 一阵激动的心跳 手持线拐 扶摇直上 一蹦一跳 得意和满足的神气 师：结合课文片段读读这三组词语，说说透过这三组词语你想到了哪些画面。 生：自由读词，想象画面。 师：读书就要口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。透过这三组词语你想到了哪三个画面？ 生：我仿佛看到刘老师正拄着他的圆木棍站在讲台前，靠着健壮的右腿为学生们上课、写板书呢！ 师：你是从哪些词语读出来的？ 生：健壮的右腿、圆木撑地、急速地一转、一阵激动的心跳。 师：我们把这个画面概括为—— 生：写板书！ 师：你还透过哪些词语读到了怎样的画面？ 生：通过“女娲造人、甩泥巴、腾起一片笑声、泛起酸涩的感情”这组词我想到了刘老师和同学们谈腿疾的画面。 生：透过“手持线拐、扶摇直上、一蹦一跳、得意和满足的神气”这组词，我想到了刘老师在学校的操场上一蹦一跳地放风筝的情景。 板书：谈腿疾、写板书、放风筝。 师：读词不仅要读准字音，　　还要读出词语本身所包含的情感，从这三组词语中你读出了怎样的情感？ 生：我觉得文中的“我”很思念刘老师！ 师：把你的感受读出来。 生：（动情地读三组词） 师：学着他的样子，一边读一边想象文中所描绘的三个画面，读出同学们对刘老师的尊敬与思念！ 生：齐读。 师：文中有一句话直接表达了作者对刘老师的思念之情，知道是哪句吗？ 生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 师：春天是万物复苏的季节，更是思念疯长的季节。下面，就让我们再次走进春天，走进作者苏叔阳的情感空间，感受他对刘老师的深深思念之情。 二、品析细节，感悟“思念” 投影：自由读课文4~9自然段，想一想：刘老师的哪些细节触动了你的心灵？在相关语句旁写上批注，再用心读一读。 生：按要求自由朗读课文4~9自然段。 师：听刘老师讲课是轻松的，更是快乐的！听—— 片段一： 品“谈腿疾”——“笑”，悟刘老师的乐观开朗。 投影：这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里爆发出一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 师：配乐范读。 交流：文中有几处“笑”？从中你分别读出了什么？ 生：这段话中有两处笑，分别是刘老师的笑和学生们的笑。 师:我们知道笑有多种含义，从刘老师的笑和学生们的笑声中你分别读出了什么？ 生:刘老师的笑让我觉得刘老师很幽默，同时也很乐观。 师：说得具体些。 生：因为即使腿残疾了,他还为同学们讲故事，还开玩笑似的说自己的腿是被女娲甩掉的！ 师：这是一位多么幽默、多么乐观开朗的老师啊！（板书：乐观开朗）这样的刘老师真让同学们—— 生：敬佩！ 生：难忘！ 生：思念！ 生：尊敬！ 师:同学们这么喜欢刘老师，为什么还在刘老师谈腿疾的时候笑呢? 生:学生笑是被刘老师讲的笑话逗笑的，并不是笑刘老师的腿疾！ 生：作者已经说了“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”。从这里可以看出其实同学们看到刘老师的腿疾心里是很难过的，所以说是“酸涩的感情”。 师：你很会读书，读书就要这样走进人物的内心世界才能有更深刻的感受！你能通过自己的朗读表达同学们对刘老师的那份情吗？ 生：（有感情地齐读）这条腿什么时候、为什么截去的……每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 师：刘老师以他乐观开朗的人格魅力默默地影响着每一位学生，这么好的老师谁会忘记？谁能忘记？作者不由自主地呼唤—— 投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 生（齐读）：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 师：为了生动刻画刘老师写板书这一细节，作者又具体地写了刘老师的哪几个动作？看清要求，读第五自然段。 片段二： 品“写板书”——“转”，悟刘老师的自强不息。 投影：轻声读第五自然段，思考：为了生动刻画刘老师写板书这一细节，作者具体写了刘老师的哪几个动作？圈出相关词语，小组交流。 生：按要求轻声读。