影视辅助在英语口语教学中应用.docVIP

影视辅助在英语口语教学中应用《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”在初中引入影视辅助课堂教学显得尤为重要，它能为学生营造真实的语言氛围，培养学生在特定语言环境下进行口语交际的能力。 一、口语教学效率低下的成因 1.教师的传统观念影响。受传统教学观念的影响，部分教师片面追求升学率，重视读写能力的培养，而忽视了学生的听说训练。 2.文化背景知识障碍。语言是文化的重要载体，不了解西方国家的文化背景就不能有效地进行交际活动。由于中西方在历史、文化、习俗、生活方式等方面存在着差异，学生缺乏必要的了解，造成口语交际困难。 3.来自负迁移的影响。在英语表达时，学生无法摆脱母语语法知识的负迁移，对语音、语义、句型和语法的学习产生干扰，生搬硬套套用汉语的知识结构、表达方式、语言形式，逐词逐句地翻译，从而产生错误。 二、在口语教学中使用影视作品的意义 1.能体现教师的主导地位。影视资源内容丰富、生动有趣，能激发学生兴趣，启迪学生思维，发展学生的学习技能。但是它的效能发挥，完全取决于教师的主导作用。教师应根据学生的基础水平和语言能力，选择科学、合理、有效的教学资源，帮助学生扫清生词障碍，了解西方文化背景，掌握英语口语交际的特点。 2.能体现学生的主体地位。学生是学习的主人，是语言知识的主动建构者，对学习效果起着决定性作用。影视作品声像并茂，能创造形象直观的教学情境，能充分调动学生的学习热情，驱使学生调动多种感官参与学习，通过大量的语言训练活动，培养他们的实践能力。 3.能体现语言的交际作用。影视辅助教学能再现真实的语言教学情景，通过人物的动作、神态、表情加深学生对语言的理解，促进学生听说技能的提高。 4.能发挥多媒体辅助教学的作用。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学改变了传统的教学模式，丰富了教学内容，促进了富有个性化的探索活动，提高了课堂教学效果。教师通过软件截取影视作品并运用于教学，能渗透西方文化，拓展学生思维空间，提高学生的英语运用水平。 三、影视作品辅助教学策略 1.精心选择英文影片。教师应根据教学的需要，精心选取一些主题鲜明、内容健康、联系实际生活的影片，难度适宜，要符合学生的认知水平，要遵循由浅入深、由易到难的原则，要选择口语量大、知识丰富的内容，有助于学生了解英美国家的风土人情和风俗习惯，如“Roman Holiday”“Forrest Gump”“Brave Heart”等。教师要注意问题的设计和时间的把握，不能让学生只关注故事情节，而忽视了语言技能训练。 2.认真编写导学案。教师应通过导学案把影片所涉及的背景知识以及剧情概要、主演等信息介绍给学生，让学生有初步的了解，以帮助学生更好地理解影片。教师还要精心设计有价值的问题，让学生带着问题去看对白，从而以积极主动的心理去欣赏影片，扩大了词汇量，提高了学习效果。如编写“The Taiwan earthquake”中“Integrated skills”导学案时，教者向学生介绍“The Day After Tomorrow”的电影海报、导演、主演、剧情概要等相关内容。 3.选择灵活的教学方式。教师根据教学需要截取相应内容，采取不同的教学策略。（1）配音法。教师选定内容轻松有趣、情节曲折的电影片断，让学生按照人物分成不同的小组，根据字幕内容尝试给电影配音。教师接着让学生观看原声电影，让学生通过对比，体验语调和情感的变化。（2）提问法。教师在播放的过程中暂停，让学生说出影片故事中的人物、主要情节。（3）猜测法。教师播放英文影片过程中突然暂停，让学生根据前面的内容猜测接下来会出现什么情节。（4）角色扮演法。教师让学生先观看电影片断，再分配角色，让学生通过角色扮演、原声模仿，从而达到提高语言技能的目的。 随着科技的迅速发展，影视辅助给英语教学带来了新的生机，为学生营造了真实有趣的交际环境。我们英语教师要努力创设宽松、和谐的教学氛围，选择学生感兴趣的内容，截取与教学相关的话题，激发学生的学习兴趣，促使学生产生用英语表达的意愿，改变日常交际中不会讲、不敢讲的状况，从而提高学生的口语技能。 参考文献 ［1］龙千红.电视与英语听说教学［J］.外语电化教学，2003. ［2］王朝英.影视语言情景教学与学生英语交际的培养［J］.国际关系学院学报，2001（2）. ［3］张津海.根据影视特点改进教学模式［J］.外语电化教学，2002（2）. （责任编辑 周侯辰） 1