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活用化学教材 提高教学效果四川金阳县中学敬从武化学新教材密切联系社会、生活、生产和科学技术，语言生动活泼，比喻直观通俗 ，具有启发性，增设了插图、阅读材料、选学内容、家庭小实验、实验设计、科学探究、实践活动、思考 与交流、学与问等，能吸引学生自觉阅读教材，可激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和创造性， 提高学生的化学素养和实践能力，陶冶学生的情操及对学生进行爱国主义教育。 作为高中化学教师，如何认识新教材、使用新教材呢？笔者从以下方面谈谈自己的体会。 一、运用教材中的“章图”、“插图”和“表格”，培养学生 的科学态度 新教材的亮点之一就是每章都有代表该单元内容的“章图”，还有穿插在教材中的若干“插图”、“表格 ”。这些图表，有微观粒子运动的宏观比喻、现代高科技产品或技术的展示、实物及科学家的照片、数据 表格等，特别是有些实验插配了实验操作图，并用箭头指示了实验流程，可帮助学生熟悉实验用品和试剂 ，了解实验过程，做好实验准备工作。这样设置，使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，有利于 激发学生的学习兴趣。 在每章起始教学中，笔者让学生认真观察“章图”，引发学生质疑，并相互交流。然后利用图中内容，使 学生体验到“处处有化学”，并产生参与探究的欲望。同时，使学生将直观的图形与化学知识紧密结合， 明确学习目标。 例如，在讲“化学反应与能量”时，笔者将“水能、化学能变化对比示意图”的“插图”用多媒体制成动 画，组织学生分析看到的现象，发表自己的意见，学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈 、充满生机活力的教学氛围。这样的动画，给学生留下了深刻的印象，增加了可接受性、直观性和启发性 。 表格具有表述简炼、线条清晰等特点，有助于培养学生归纳、比较、分析、综合的能力。新教材中运用表 格进行比较的知识有很多，而且结合表格的比较，还多次采用科学研究方法，介绍相关知识，以得出规律 。 在化学教学中，教师应灵活变通，使学生结合表格，“看表说话”，“看表绘图”。 例如，指导学生分析“卤族元素单质的主要物理性质”表，得出：卤族元素的单质按着F2、Cl2、Br2、I2 的顺序，单质的颜色逐渐加深，密度逐渐增大，熔沸点逐渐升高，在水中的溶解度逐渐加大等，从而训练 学生的分析归纳能力，培养学生的创新精神。 二、发挥“讨论”的作用，激发学习兴趣，强化学习动力 学生学习动力的来源有两个方面：一是有明确的学习目的；二是有浓厚的学习兴趣。由于社会的发展，生 活条件的改善，有的学生的学习毅力变得脆弱，学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。 在教学中，教师应利用学生的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研去获取知识，解决问题。当学生 求得知识后，心理上就得到满足，从而培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动力。 例如，新教材中有很多“规律型”讨论题。这些题目不难，学生讨论的结论带有规律性，就容易使学生产 生愉悦的成就感。 实际上，讨论过程就是应用化学知识及方法解释或解决问题的过程，学生可以从中领悟到化学知识在现实 生活和学习中的应用。只要学生感觉到所学知识有用，学习兴趣就会倍增。 三、利用“思考与交流”、“学与问”培养创新能力 教学改革的主要任务是推进教学方式的转变，帮助学生转变学习方式。新家材中设置“思考与交流”、“ 学与问”的目的就是让学生逐步转变学习方式，要求教师转变教学模式。对于教材中“思考与交流”、“ 学与问”的问题，教师应研究和深化，并在教学中认真组织学生讨论。 例如，思考与交流：用什么试剂除去粗盐中的氯化钙、氯化镁及硫酸盐？笔者引导学生通过资料卡片提供 的物质溶解性规律，获取除去氯化钙、氯化镁及硫酸盐所需的试剂。然后让学生思考：能否改变教材中的 试剂顺序？学生积极讨论，并设计了许多方案，这时再引导学生对方案进行分析、讨论，最后得出结论。 这样，学生对除去粗盐中的氯化钙、氯化镁及硫酸盐的印象更加深刻，分析、解决问题的能力得到提高。 在教学中，教师只有认真研究，充分准备，精心组织学生讨论，才能达到新课程标准的目的，才能培养学 生思维的严密性和创新性。 总之，新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。现行新 教材中配有的章图、插图、表格、照片、讨论、思考与交流、学与问等，使教材图文并茂、新颖活泼，既 增强了知识的趣味性、可读性，又增加了教学内容的直观性、条理性，降低了学生学习的难度，能从多方 面培养学生的学习能力，从而提高学生的综合素质。 1