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《中医基础理论》教学改革探析南阳理工学院张仲景国医学院，河南南阳473004 【摘要】本文从教学内容与教学方法两个方面对《中医基础理论》的实际课堂教学工作进行探讨，综合采用案例启发式、讨论式、多媒体教学法等教学方法，以提高教学水平，改善教学方法，从而保证教学质量，为培养新世纪中医药人才打好基础。 【关键词】中医基础理论；教学 【中图分类号】R22【文献标识码】B文章编号：1004-7484（2012）-05-1043-02随着社会的发展，医疗模式的改革，注重整体观念和辩证论治的中医学愈来愈受到重视，而中医基础理论则是学习中医的基础学科之一。近年来随着教改的深入，教学方法和教学手段的运用也日趋丰富。开展教学内容和教学方法的实践改革对于保证教学质量，提高教学水平，培养新世纪中医药人才，具有十分重要的意义。自2007年以来，在从事教学过程中主要从教学内容及教学方法进行了探讨与实践，现就这两个方面做一浅探。1.教学内容 中医基础理论是中医学的专业基础课程，主要讲述了中医的基本理论和基本知识，但是由于其内容抽象古朴，文字简练而哲理深奥，对于由高中数理化学习而进入大学的新生来说难于掌握其精要。故在做教学设计的时候，根据教学大纲、课时安排等，制定讨论课时次数、内容、时间等时，要充分考虑到各种因素，尤其是学生的实际学习接受能力，合理安排教学内容。根据近几年教学实践认为，对中医理论的阴阳学说、五行学说、藏象学说、病因病机等章节由教师讲解为主。在讲解过程中不必拘泥于教材上单一的理论知识，适当的加入病案，对某些教学情景的具体描述，来增加同学的学习兴趣，便于其理解。此外，我们也可以理论与实践相结合，在病因病机学说中，对情志疾病的讲解中，可以先讲述范进中举而发疯的故事来讲解“过喜伤心”。而针对其他章节，如第一章中的精气学说、第六章中的其它病因、第九章中的养生等均可由学生自学，由教师布置自学思考题，并对要点难点给予提示。组织课堂讨论检验自学效果，培养学生的自学能力和理解问题的能力，提高学生主动获取和应用知识信息的能力，如：平素意外伤害病因、治未病与现代预防理论相结合等等。2.教学方法 传统的中医教学是以教师讲授为主导，形式是以课堂讲授为主，具有信息量大、教学面宽，知识点集中准确等优点。在教改探讨中我们在传统教学方法的基础上重视现代化教学方法的运用，注重学生在学习过程的主体作用，有效地激发了学生学习中医的热情和兴趣，学生的学习效果明显得到了提高。 2.1多媒体教学法。科学技术的飞速发展也为我们的教学提供了许多可以借助的手段，借助计算机、投影仪等进行教学，生动形象、感染力强，有助于学生集中注意力，激发其学习兴趣。中医基础理论的特点就是内容抽象深奥，富有很强的思辨性和哲理性，我们运用多媒体教育有利于把索要传递的信息形象化、具体化，通过生动形象的图像，加之语言的有机结合，更加富有表现力和感染力。如经络学说的讲解，在讲述十二经脉的走向交接规律及分布规律等均可使用这种方法。再如：阴阳学说部分内容宏观抽象，采用多媒体教学，我们可以通过“阴阳鱼”图片等影响资料的动态演示，让学生更加直观的看到阴阳的相互转化，加深其对阴阳学说抽象概念的理解及掌握。但是在多媒体教学过程中我们也应当注意，在制作多媒体课件的时候要注意突出重点，避免把所有的内容都放在幻灯片上，从而影响了学生对教学重点的把握。 2.2注重学生的主体的作用。在教学过程中除了教师的主导作用外，重视学生的主体作用，在中医教学过程中采用“案例式”、“讨论式”等多种教学方法，取得了较好的教学效果。中医理论源于临床实践，在中医基础理论授课过程中开展一定的案例教学有助于提高学生的学习兴趣，加深学生对理论的理解，培养学生的中医思维能力。在选择案例的时候要注意案例的选择一定要符合所讲授的内容，具有一定的代表性，切忌选择疑难杂病；再如：在病机学说中，同时也可以引入大家生活中的常见病来进行分析讲解，比如感冒，就其临床症状：恶寒发热、鼻塞流涕、咽痒、咳嗽、咳痰等，可联系藏象理论，肺为娇脏、喜清肃、开窍于鼻、在液为涕、主皮毛等理论以及相关病机肺失清肃、肺气上逆等内容来解释。就其证型而论，感冒分为风寒、风热、暑湿、气虚、阴虚等，治疗上则运用相应的治法及方剂，通过举例，让学生进一步理解辨证论治、同病异治的内涵。再将病因与证型、症状结合起来分析，更增强了学生对外感病因六淫的性质和致病特征的认识，同时也进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，为下一阶段中医诊断的学习打下良好的基础。在教学中也可以给学生布置讨论专题，让学生自己查阅资料，撰写论文，登台讲解，老师总结。这种方法的应用使学生的查阅文献能力、写作水平、语言表达及演讲应变能力都有所提高。给学生独立思考、主动探索提供更多的机会和更为宽松的环境，也有利于学生的个性发展。